1、“.....在仙台,鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆恩师藤野先生。那么,藤野先生是个这样人呢他有那些高贵品质呢请同学们回去认真阅读课文,了解他高贵品质。分析藤野先生形象，学习选择典型事例突出人物品质写法。把握全文主旨。教学重点◎课文段写了清国留学生在东京哪两件事情表达了鲁迅怎样情感◎解说写“清国留学生”抓住盘辫子这细节，反映这些人思想效忠清王朝本质。清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人辫子进行形褒实贬描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人厌恶。◎解说面对日本人民善良心地和友好情谊，作者统统推断为“物以希为贵”，感到受到不是尊重。这饱含着个弱国国民内心辛酸，同时也反映出他极强民族自尊心。第五段表达了作者怎样情感作者写在仙台受到优待对写先生有什么作用写“优待”为后文写先生作正面陪衬......”。

2、“.....这种绘画手法运用到文章描写上，就是用不浓丽形容词和繁复修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象特征，用准确有力笔触，简炼语言，寥寥数笔就写出活生生形象来，表现出自己对事物感受。鲁迅先生就善于运用白描手法，他把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。例如“摊主是位四十开外中年人，他黧黑面孔，两道浓眉，对大眼睛凹进眼眶，嘴里口结实牙齿，好像能把嘴里鞋钉咬断。他身上老是穿着件很旧中山装，双又黑又粗手上长满了老茧。”这里勾勒是位修鞋匠肖像，运用是白描手法。“黧黑面孔”“两道浓眉”“眼睛凹进眼眶”“结实牙齿”，简要传神几十个字，写出这个长年在户外工作修鞋匠外貌特征，尤其是“好像能把嘴里鞋钉咬断”这句既形象地表现出他牙齿结实特点，又勾起我们想象，嘴里咬住鞋钉不是位老鞋匠惯常举动吗这段话虽然还不是那样细致丰满，却抓住了人物特征关键之处，给人以鲜明印象......”。

3、“.....白描手法具有相对性，是种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”写法，它可以运用于文章内容思想情感表现各个方面。又如在从百草园到三味书屋文中，“他是个高而瘦老人，须发都花白了，还带着大眼镜。”在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质灵魂。三猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌白描手法，写出自己外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜不中原因，明确写人必须抓住特征。猜猜我是谁◎课文自然段记叙了我和先生相处哪几件事表现了他什么品质严格要求求实精神热情诚恳正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生高贵品质。认真负责了解女人裹脚关心解剖实习纠正解剖图添改讲义◎“我拿下来打开看时，很吃了惊，同时也感到种不安和感激......”。

4、“.....怎样理解“中国是弱国所以中国人当然是低能儿。”这句话含义。段这不是反语,只是种愤激之辞。这个推理，省略了个中间环节弱国人是低能儿小前提正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭认识，才导致了结论荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大愤怒。课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命思想受到触动“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国希望，便增加了斗争勇气“正人君子”指帝国主义，封建势力御用文人。文章主旨你同意哪种•标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生高贵品质。•课文大部分内容写作者经历和思想，主要表现作者爱国主义思想感情。•课文写作者人生道路上段往事，因此即写了藤野先生，又写了自己思想历程。倾向赞扬藤野先生理由散文焦点是藤野先生，文章主题自然和他有直接联系，从作品实际效果看，给人印象最深是藤野先生性格和品质。从结构来看......”。

5、“.....虽说贯穿着作者爱国主义思想，但前者是明线，后者是暗线。也正因为饱含爱国主义感情，从而使藤野先生形象更为感人。所以，歌颂藤野先生是全文主旨。理解鲁迅先生弃医从文思想变化原因，学习他强烈爱国主义思想感情。体会本文语言具有感情色彩特点。指导学生对表现作者强烈爱国主义思想片断内容加以分析理解。教学要点教学内容和步骤本文以作者爱国主义思想为暗线，想想哪些地方表现了作者强烈爱国主义思想清志士朱舜水先生客死之地，作者提及这位富有民族气节和爱国情感古人，不乏产生景仰效仿之情。这也体现了作者爱国之情。“大概是物以希为贵罢。”“大概”词意思是什么在表达上作用是什么段与句末语气“罢”合用，以诙谐口气猜测在仙台受“优待”原因，带有弱国国民辛酸。似有此事，但不完全肯定他们也何尝不酒醉似喝采。段与“不”连用，以反诘语气加强肯定说明他们无例外幸灾乐祸，麻木不仁，强烈表达了作者对反动派长期统治下人们精神麻木痛恨。从以上例子能看出，调动些语言因素，对表达作者思想感情是大有益处......”。

6、“.....节表明事实并未出现，不过是作者想象中情景，而鼓舞力量是巨大，这就强烈表现了作者对藤野先生怀念。课文以与藤野先生交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生高尚品质，抒发了对他真挚怀念同时追述了自己弃医从文思想变化，洋溢着强烈爱国主义思想感情。同时,课文依据时间推移，地点转移和事件发生先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓◎总结全文住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生清国留学生日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚感情色彩，有感激教师之情，如对藤野先生。有带有讽刺意味，如对日本“爱国青年”。总之，文中作者爱国主义思想感情是统摄全文中心。阅读下面文字，回答文后问题。大概是物以稀为贵罢。北京白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着芦菩，到北京就请进温室......”。

7、“.....我到仙台也颇受了这样优待，不但学校不收学费，几个职员还为我食宿操心。我先是住在监狱旁边个客店里。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但位先生却以为这客店也包办囚人饮食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜住处了。于是搬到别家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽芋梗汤。◎作业重点段赏析“我到仙台也颇受了这样优待”话中“优待”包含了哪些内容不但学校不收学费，几个职员还为我食宿操心。依你看，作者在仙台受优待真实原因是什么其实原因是日本人民对中国留学生友好情谊。为什么“我到仙台也颇受了这样优待”作者用“大概是物以稀为贵”来解释作者到仙台之后,受到免交学费优待和职员们在生活上关心。对于个来自异国他乡留学生给予特殊关照,反映出日本人民善良心地和友好情谊。而作者感到不是真正尊重和友好，而是“物以稀为贵”......”。

8、“.....同时反映出作者强烈民族自尊心。文中“喂蚊子”“喝难以下咽宇梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么不是讽刺，这只是反映“优待”美中不足，因为优待是实实在在，不存在否定，而生活缺憾是难以避免，即使是受优待时候。请根据选文内容完成下表。名称所处环境待遇共同点我北京白菜福建野生芦荟物以希为贵受优待由红头绳系住菜根，尊为“胶菜”到仙台运往浙江到北京请进寝室，美其名曰“龙舌兰”选文中“初冬已经居然睡安稳了。”表现了什么笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是种心理健康表现。“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里还有个我。”这句话中包含了哪几类中国人做毫无意义示众材料人。麻木，同样毫无意义甚至喝采看客。被刺痛了人我。二阅读课文段，完成下面问题。“这声却特别听得刺耳。”是因为什么这欢呼声深深地伤害了作者民族自尊心。作者两次写到无聊看客，写看客喝采，这又表现了什么当时般中国人心理上麻木和思想上觉悟。“在那时那地，我意见却变化了。”“那”是相对于“这”而言......”。

9、“.....也就是在写作本文之时说“那时那地”，这表明这是回忆性作品。“我意见却变化了。”那么，原来“我意见”是什么，变化了以后又如何变化原因是什么“原来我意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞麻木和愚昧。变化原因是学医难以治国人麻木失望中,他苦苦寻找,又次选择到仙台学习医学。在仙台,鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆恩师藤野先生。那么,藤野先生是个这样人呢他有那些高贵品质呢请同学们回去认真阅读课文,了解他高贵品质。分析藤野先生形象，学习选择典型事例突出人物品质写法。把握全文主旨。教学重点◎课文段写了清国留学生在东京哪两件事情表达了鲁迅怎样情感◎解说写“清国留学生”抓住盘辫子这细节，反映这些人思想效忠清王朝本质。清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人辫子进行形褒实贬描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人厌恶......”。