1、“.....在思想上，范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒饱受欺凌人下人境况。于是，才呕心沥血集希望于科举考试，而屡试屡败打击使他原本脆弱心更加脆弱从能力上看，他由于读是死书，丧失了许多谋生能力，不会营生，穷困窘迫更加重了他靠科举改变命运观念。心理压力就更重了。二是社会环境压力。科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众。中举与不中举成了世人品评读书人标准。范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽对象，世人势利冷漠白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃边缘。这也可以说是科举考试间接祸害。•三是范进个人因素，他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书死读书，顽固不化。却又把所有希望都押在科考上。过热渴望与冰冷现实本来是许多读书人遇到矛盾。但是他特有遭遇特有痴迷，又加重了他脆弱心理上压力，使其承受力越来越低，旦遇到激烈刺激，发疯就成了必然。总之，根本原因是科举考试危害结果。好后......”。

2、“.....别都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒典型形象，尖锐抨击了封建科举制度对知识分子毒害。胡屠户截然不同两副嘴脸，充分表现出他欺贫爱富趋炎附势市侩性格。张静斋是作者刻画次要人物。作者具体描写了“张老爷拜会新贵范老爷”场面，他结交新贵，为是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己权势。请从胡屠户乡邻张乡绅对范进态度变化这个角度分析他们性格特征。乡邻趋炎附势，谴责了封建社会丑恶道德风尚。作品主题归纳作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活舞台上，调动讽刺艺术各种手段，让幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子精神摧残和对人们思想腐蚀，活现出些人物卑污灵魂，谴责了追求功名富贵肮脏思想和封建社会丑恶道德风尚。课堂练习范进中举了......”。

3、“.....为什么说在他身上还体现了封建科举罪恶是科举制度对知识分子直接危害。这又体现在两方面。在思想上，范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒饱受欺凌人下人境况。于是，才呕心沥血集希望于科举考试，而屡试屡败打击使他原本脆弱心更加脆弱从能力上看，他由于读是死书，丧失了许多谋生能力，不会营生，穷困窘迫更加重了他靠科举改变命运观念。心理压力就更重了。二是社会环境压力。科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众。中举与不中举成了世人品评读书人标准。范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽对象，世人势利冷漠白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃边缘。这也可以说是科举考试间接祸害。•三是范进个人因素，他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书死读书，顽固不化。却又把所有希望都押在科考上。过热渴望与冰冷现实本来是许多读书人遇到矛盾。但是他特有遭遇特有痴迷，又加重了他脆弱心理上压力......”。

4、“.....旦遇到激烈刺激，发疯就成了必然。总之，根本原因是科举考试危害结果。举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。课文结构学习内容合作探究具体分析比较范进中举前后经济况和社会地位中举前中举后思考与练习为什么范进中了举人反而疯了请从胡屠户乡邻张乡绅对范进态度变化这个角度分析他们性格特征。归纳作品主题段内容，说说中举前范进家境如何，他社会地位如何每日小菜饭不知猪油味饿了两三天两眼看不见乡试无盘费现世宝癞虾蟆尖嘴猴腮不三不四段内容，说说中举后范进社会地位发生了怎样巨大变化拿蛋送酒背米捉鸡搬桌拿椅称兄连谊送银赠房才学高品貌好天上星宿贤婿老爷范进生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真中举后却又发疯了范进中了举，情形就完全不同了。几十年来贫困屈辱旦过去，梦寐以求功名富贵旦出现，政治经济社会地位旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进喜疯病被胡屠户骂打治好后......”。

5、“.....唯独“记得是中第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒典型形象，尖锐抨击了封建科举制度对知识分子毒害。胡屠户截然不同两副嘴脸，充分表现出他欺贫爱富趋炎附势市侩性格。张静斋是作者刻画次要人物。作者具体描写了“张老爷拜会新贵范老爷”场面，他结交新贵，为是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己权势。请从胡屠户乡邻张乡绅对范进态度变化这个角度分析他们性格特征。乡邻趋炎附势，谴责了封建社会丑恶道德风尚。作品主题归纳作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活舞台上，调动讽刺艺术各种手段，让幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子精神摧残和对人们思想腐蚀，活现出些人物卑污灵魂，谴责了追求功名富贵肮脏思想和封建社会丑恶道德风尚。课堂练习范进中举了，家庭经济和社会地位都发生了显著变化......”。

6、“.....这又体现在两方面。在思想上，范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒饱受欺凌人下人境况。于是，才呕心沥血集希望于科举考试，而屡试屡败打击使他原本脆弱心更加脆弱从能力上看，他由于读是死书，丧失了许多谋生能力，不会营生，穷困窘迫更加重了他靠科举改变命运观念。心理压力就更重了。二是社会环境压力。科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众。中举与不中举成了世人品评读书人标准。范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽对象，世人势利冷漠白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃边缘。这也可以说是科举考试间接祸害。•三是范进个人因素，他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书死读书，顽固不化。却又把所有希望都押在科考上。过热渴望与冰冷现实本来是许多读书人遇到矛盾。但是他特有遭遇特有痴迷，又加重了他脆弱心理上压力，使其承受力越来越低......”。

7、“.....发疯就成了必然。总之，根本原因是科举考试危害结果。好后，他回忆疯癫中情景，别都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒典型形象，尖锐抨击了封建科举制度对知识分子毒害。胡屠户截然不同两副嘴脸，充分表现出他欺贫爱富趋炎附势市侩性格。张静斋是作者刻画次要人物。作者具体描写了“张老爷拜会新贵范老爷”场面，他结交新贵，为是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己权势。请从胡屠户乡邻张乡绅对范进态度变化这个角度分析他们性格特征。乡邻趋炎附势，谴责了封建社会丑恶道德风尚。作品主题归纳作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活舞台上，调动讽刺艺术各种手段，让幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子精神摧残和对人们思想腐蚀，活现出些人物卑污灵魂......”。

8、“.....课堂练习范进中举了，家学习目标掌握本文重点词语，简要复述课文内容。二学习课文内容，分析人物形象了解封建科举制度毒害。三学习作者所表达情感。学习内容自主学习作者简介听朗读，复述课文故事内容分析课文结构找出重点词语作者介绍吴敬梓，字敏轩，晚年又号文林山人，安微全椒人，出身于没落官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安微巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作儒林外史，根据切身体验，从多方面描绘士大夫精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻批判，成为我国古典讽刺小说中杰出作品。又有文木山房集。范进中举按故事情节发展，可分为中举前和中举后两大部分。第部分写范进中举之前情况。第二部分写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化......”。

9、“.....归纳作品主题段内容，说说中举前范进家境如何，他社会地位如何每日小菜饭不知猪油味饿了两三天两眼看不见乡试无盘费现世宝癞虾蟆尖嘴猴腮不三不四段内容，说说中举后范进社会地位发生了怎样巨大变化拿蛋送酒背米捉鸡搬桌拿椅称兄连谊送银赠房才学高品貌好天上星宿贤婿老爷范进生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真中举后却又发疯了范进中了举，情形就完全不同了。几十年来贫困屈辱旦过去，梦寐以求功名富贵旦出现，政治经济社会地位旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进喜疯病被胡屠户骂打治好后，他回忆疯癫中情景，别都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒典型形象，尖锐抨击了封建科举制度对知识分子毒害。胡屠户截然不同两副嘴脸，充分表现出他欺贫爱富趋炎附势市侩性格......”。