1、“.....具备了这种精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存因此，小说结尾，表面上儒夫上校颓然倒地死了，但实际上“他”会永远屹立在巴黎。从儒夫上校外孙女身上，我们既体味到了像她祖父样爱国之情，同时也感受到了那种至真至纯亲情。小说中医生说“这女孩儿痛苦使我很受感动”，也代表了读者心声。确实，这个女孩承受了比她祖父更多痛苦她祖父受痛是短痛，她受是长痛。她明知道自己所有努力最终都将化为泡影，但她还是义无返顾地去做，而且还能“那么从容镇静„„”她比她祖父需要更多大智大勇。因此，虽然她失败了，但她那种人格力量却永远令人尊敬。课文小结本文通过个瘫痪老军人儒夫上校故事，描写了巴黎普鲁士军队围困攻陷苦难现实，并把巴黎被围残酷现实与主人公想象中法军攻克柏林胜利对照起来，歌颂了法国人民强烈爱国主义精神和军人荣誉感以及战争中表现出至美人情人性......”。

2、“.....实际上是写什么呢合作探究儒夫上校是被法国军队惨败消息击倒，这事实包含了哪些意义研读课文这事实包含意义有第，儒夫上校爱国情怀他法国军人荣誉感受到致命打击第二，在这次普法战争中，法国彻底失败了第三，只有摧毁个人意志，才能够彻底摧毁他。文章写明明是“巴黎之围”，为什么题目叫作“柏林之围”呢小说中虽实为“巴黎之围”，但名为“柏林之围”，是有深刻含义。小说用重病垂危个老军人想像法军围困柏林故事，描写普鲁士军队围困巴黎现实，表现巴黎被围和沦陷悲剧色彩，反映了法国人民强烈爱国感情。这个题目发人深思，从反面揭示了小说主题。手法探究小说构思精巧，情节新奇。沿着这样三条线，小说展开情节。第条线题目是“柏林之围”，实际上是巴黎被攻占。第二条线儒夫上校由病重到病情减轻，直到最后去世。第三条线上校外孙女为病重祖父说谎到最后谎言破灭。这三条线中第二条线是主线。三条线扭结在起......”。

3、“.....深深地抓住了读者。人物形象小说塑造了两个可怜可敬人，试分析。儒夫上校和他外孙女都是悲剧人物，他们所处环境和所面对现实，都决定了他们悲剧命运但他们悲剧，给人却是更多感奋与鼓舞。从儒夫上校身上，我们感受更多是那种强烈爱国主义精神。具备了这种精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存因此，小说结尾，表面上儒夫上校颓然倒地死了，但实际上“他”会永远屹立在巴黎。从儒夫上校外孙女身上，我们既体味到了像她祖父样爱国之情，同时也感受到了那种至真至纯亲情。小说中医生说“这女孩儿痛苦使我很受感动”，也代表了读者心声。确实，这个女孩承受了比她祖父更多痛苦她祖父受痛是短痛，她受是长痛。她明知道自己所有努力最终都将化为泡影，但她还是义无返顾地去做，而且还能“那么从容镇静„„”她比她祖父需要更多大智大勇。因此，虽然她失败了，但她那种人格力量却永远令人尊敬。课文小结本文通过个瘫痪老军人儒夫上校故事......”。

4、“.....并把巴黎被围残酷现实与主人公想象中法军攻克柏林胜利对照起来，歌颂了法国人民强烈爱国主义精神和军人荣誉感以及战争中表现出至美人情人性。退出布置作业完成教师课堂上布置网上作业对比阅读容和精湛艺术技巧而享有极高声誉，成为世界短篇小说中杰作。字词积累踉跄水榭幢地毯揩缩小徽章气氛轱辘享受麻痹ǎāōīēūǎ媾和舒展不卷缩不皱。自告奋勇主动地要求承担项艰难工作。天翻地覆形容变化极大。形容闹得很凶。小心翼翼原形容严肃虔敬样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。兵临城下指大军压境，城被围困。形容形势危急。本正经形容很规矩，很庄重。心领神会不用对方明说，心里领悟其中意思。也指深刻地领会。交战国缔结和约，结束战争状态。理清层次理清文章结构，划分层次。真实失败击倒老人误传胜利挽救老人编造胜利滋养老人彻底失败击倒老人柏林之围巴黎之围自主探究返回课文中哪个人物给你印象最深为什么课文题目是“柏林之围”......”。

5、“.....这事实包含了哪些意义研读课文这事实包含意义有第，儒夫上校爱国情怀他法国军人荣誉感受到致命打击第二，在这次普法战争中，法国彻底失败了第三，只有摧毁个人意志，才能够彻底摧毁他。文章写明明是“巴黎之围”，为什么题目叫作“柏林之围”呢小说中虽实为“巴黎之围”，但名为“柏林之围”，是有深刻含义。小说用重病垂危个老军人想像法军围困柏林故事，描写普鲁士军队围困巴黎现实，表现巴黎被围和沦陷悲剧色彩，反映了法国人民强烈爱国感情。这个题目发人深思，从反面揭示了小说主题。手法探究小说构思精巧，情节新奇。沿着这样三条线，小说展开情节。第条线题目是“柏林之围”，实际上是巴黎被攻占。第二条线儒夫上校由病重到病情减轻，直到最后去世。第三条线上校外孙女为病重祖父说谎到最后谎言破灭。这三条线中第二条线是主线。三条线扭结在起，构成跌宕起伏情节，深深地抓住了读者。人物形象小说塑造了两个可怜可敬人，试分析......”。

6、“.....他们所处环境和所面对现实，都决定了他们悲剧命运但他们悲剧，给人却是更多感奋与鼓舞。从儒夫上校身上，我们感受更多是那种强烈爱国主义精神。具备了这种精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存因此，小说结尾，表面上儒夫上校颓然倒地死了，但实际上“他”会永远屹立在巴黎。从儒夫上校外孙女身上，我们既体味到了像她祖父样爱国之情，同时也感受到了那种至真至纯亲情。小说中医生说“这女孩儿痛苦使我很受感动”，也代表了读者心声。确实，这个女孩承受了比她祖父更多痛苦她祖父受痛是短痛，她受是长痛。她明知道自己所有努力最终都将化为泡影，但她还是义无返顾地去做，而且还能“那么从容镇静„„”她比她祖父需要更多大智大勇。因此，虽然她失败了，但她那种人格力量却永远令人尊敬。课文小结本文通过个瘫痪老军人儒夫上校故事，描写了巴黎普鲁士军队围困攻陷苦难现实，并把巴黎被围残酷现实与主人公想象中法军攻克柏林胜利对照起来......”。

7、“.....退出布置作业完成教师课堂上布置网上作业对比阅读最后课，学习作者对人物形象塑造手法。老人柏林之围巴黎之围自主探究返回课文中哪个人物给你印象最深为什么课文题目是“柏林之围”，实际上是写什么呢合作探究儒夫上校是被法国军队惨败消息击倒，这事实包含了哪些意义研读课文这事实包含意义有第，儒夫上校爱国情怀他法国军人荣誉感受到致命打击第二，在这次普法战争中，法国彻底失败了第三，只有摧毁个人意志，才能够彻底摧毁他。文章写明明是“巴黎之围”，为什么题目叫作“柏林之围”呢小说中虽实为“巴黎之围”，但名为“柏林之围”，是有深刻含义。小说用重病垂危个老军人想像法军围困柏林故事，描写普鲁士军队围困巴黎现实，表现巴黎被围和沦陷悲剧色彩，反映了法国人民强烈爱国感情。这个题目发人深思，从反面揭示了小说主题。手法探究小说构思精巧，情节新奇。沿着这样三条线，小说展开情节......”。

8、“.....实际上是巴黎被攻占。第二条线儒夫上校由病重到病情减轻，直到最后去世。第三条线学习目标整体感知研读课文课文小结布置作业情境导入返回情境导入美国作家欧亨利在他小说最后片叶子里讲了个故事病房里，个生命垂危病人从房间里看见窗外棵树，在秋风中片片地掉落下来。病人望着眼前萧萧落叶，身体也随之每况愈下，天不如天。她说“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”位老画家得知后，用彩笔画了片叶脉青翠树叶挂在树枝上。最后片叶子始终没掉下来。只因为生命中这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。返回学习目标了解本文创作背景掌握生字词了解小说三要素。通过分角色阅读复述等方法熟悉故事情节学习通过对话描写心理描写细节描写刻画人物性格写法通过讨论研究比较等方式理解儒夫上校悲壮形象。体会作者爱国主义思想感情学习战争中表现至美人情人性。作者简介整体感知都德十九世纪下半叶法国现实主义作家。年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功......”。

9、“.....其中最后课和柏林之围更由于具有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧而享有极高声誉，成为世界短篇小说中杰作。字词积累踉跄水榭幢地毯揩缩小徽章气氛轱辘享受麻痹ǎāōīēūǎ媾和舒展不卷缩不皱。自告奋勇主动地要求承担项艰难工作。天翻地覆形容变化极大。形容闹得很凶。小心翼翼原形容严肃虔敬样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。兵临城下指大军压境，城被围困。形容形势危急。本正经形容很规矩，很庄重。心领神会不用对方明说，心里领悟其中意思。也指深刻地领会。交战国缔结和约，结束战争状态。理清层次理清文章结构，划分层次。真实失败击倒老人误传胜利挽救老人编造胜利滋养老人彻底失败击倒老人柏林之围巴黎之围自主探究返回课文中哪个人物给你印象最深为什么课文题目是“柏林之围”，实际上是写什么呢合作探究儒夫上校是被法国军队惨败消息击倒，这事实包含了哪些意义研读课文这事实包含意义有第......”。