1、“.....文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。吃蒲公英时作者感受是怎样痛苦本文寄寓着作者怎样感情呢控诉战争罪恶，祈望和平幸福。手法探究哪句话在文中出现了多次“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”这句话在文中共出现了几次，讨论下各有什么作用第次引出正文第二次第三次是写当时情形串起事物第四次既写当时情形，又照应开头。课文小结这是篇托物言志散文。作者写了蒲公英和与蒲公英有关生活片段，以物喻人，写出了对战争憎恶，表达了作者对和平生活向往之情同时也鼓励像蒲公英样受欺压弱小者，要坚强地生活......”。

2、“.....写篇字托物言志散文。已经尝过苦难吧！”“你们”是指什么研读课文这句话中“你们”指代是两个礼物。“战争留给我家两个礼物”或“两个礼物”。“两个礼物”分别是什么个是蒲公英，个是“孙子般小儿子”。对于这两个礼物，哪个写得多蒲公英围绕蒲公英写了哪几方面内容吹蒲公英种子吃蒲公英栽种蒲公英或蒲公英繁殖吹蒲公英时情景给作者怎样感受高兴快乐幸福。文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。吃蒲公英时作者感受是怎样痛苦本文寄寓着作者怎样感情呢控诉战争罪恶，祈望和平幸福。手法探究哪句话在文中出现了多次“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”这句话在文中共出现了几次......”。

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4、“.....作者简介整体感知壶井荣，日本女作家。年起作有小说萝卜叶子日历等，描写劳动人民苦难境遇和生活情操。儿童文学作品有柿子树人家以及没有母亲孩子和没有孩子母亲坡道等，乡土气息浓厚。长篇小说二十四只眼睛，通过小学教师和十二个学生在战争中不幸遭遇，控诉侵略战争给日本人民带来灾难。字词积累噗弥漫蹂躏沮丧鸡虱寻觅ūǔī如法炮制蹂躏弥漫风雅依照成法炮制药剂，泛指照现成方法办事。践踏，比喻用暴力欺压侮辱侵害。形容烟尘或水雾布满，到处都是。漫远路途弥漫。充满布满文雅。理清层次理清文章结构，划分层次......”。

5、“.....本文可分为几个部分分别讲述了什么内容作者写蒲公英，表达了怎样感情合作探究“须知你们是从被践踏被蹂躏里，勇敢地生活下来，今后再遭践踏再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过苦难吧！”“你们”是指什么研读课文这句话中“你们”指代是两个礼物。“战争留给我家两个礼物”或“两个礼物”。“两个礼物”分别是什么个是蒲公英，个是“孙子般小儿子”。对于这两个礼物，哪个写得多蒲公英围绕蒲公英写了哪几方面内容吹蒲公英种子吃蒲公英栽种蒲公英或蒲公英繁殖吹蒲公英时情景给作者怎样感受高兴快乐幸福。文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜......”。

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8、“.....播放音乐情境导入返回学习目标了解作者及本文创作背景了解蒲公英象征意义。理清脉络，体会用首歌谣贯穿首尾结构技巧学习以物喻人托物言志写作方法。体会作者控诉战争罪恶祈求和平幸福思想感情认识军国主义害人害己本质珍惜今天幸福生活。作者简介整体感知壶井荣，日本女作家。年起作有小说萝卜叶子日历等，描写劳动人民苦难境遇和生活情操。儿童文学作品有柿子树人家以及没有母亲孩子和没有孩子母亲坡道等，乡土气息浓厚。长篇小说二十四只眼睛，通过小学教师和十二个学生在战争中不幸遭遇，控诉侵略战争给日本人民带来灾难。字词积累噗弥漫蹂躏沮丧鸡虱寻觅ūǔī如法炮制蹂躏弥漫风雅依照成法炮制药剂，泛指照现成方法办事。践踏，比喻用暴力欺压侮辱侵害。形容烟尘或水雾布满，到处都是......”。

9、“.....充满布满文雅。理清层次理清文章结构，划分层次。童年快乐蒲公英悲惨战争年代战争后孤儿唱着童谣在田野奔跑小儿子触景生情同欢乐难以下咽吃野菜蒲公英迁移后焕生机初来沮丧渐渐刚强深情呼唤美好祝福珍爱生命热爱和平自主探究返回阅读文段，本文可分为几个部分分别讲述了什么内容作者写蒲公英，表达了怎样感情合作探究“须知你们是从被践踏被蹂躏里，勇敢地生活下来，今后再遭践踏再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过苦难吧！”“你们”是指什么研读课文这句话中“你们”指代是两个礼物。“战争留给我家两个礼物”或“两个礼物”。“两个礼物”分别是什么个是蒲公英，个是“孙子般小儿子”。对于这两个礼物......”。