1、“.....引无数英雄竞折腰。句中“折腰”改为“赞美”好吗为什么交流点拨诗句中“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒心情，并揭示出为之奋斗动机。改为“赞美”，不合词韵律，且少了形象性。“娇”是种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。个“竞”字，写尽了英雄之间激烈争斗，写尽了代代英雄相继崛起。惜秦皇汉武，略输文采。句中“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样变化唐宗宋祖，稍逊风骚。句中“稍逊”能否改为“全无”，为什么只识弯弓射大雕。“只识”改为“识得”行吗为什么交流点拨文采，本指辞采才华，秦皇汉武兼有文治，“略输文采”指才华稍差些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。交流点拨原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。交流点拨对于成吉思汗评论，词欲抑先扬，在起伏文势中不但有惋惜之极意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制了“识”......”。

2、“.....贬谪更严厉。三艺术特色学生四人组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。词上阕在写景时候用了什么样顺序和哪些写法请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。交流点拨先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。交流点拨“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，化静为动。“欲与天公试比高”中个“欲”字把“山”“原”人格化了。拟人手法运用，生动地写出“山”“原”雄心勃勃精神面貌和昂扬奋发气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔雄奇景象，而且抒发了作者豪迈感情。这首词是怎样将写景抒情议论有机结合在起交流点拨上阕是写景与抒情结合。写景是为了抒情。在写景方面，有概括描写，有具体描写有实景，有想象。这些描写，生动形象地勾画出幅北国严冬雪景图。在抒情方面融情于景，生动形象写景词句，字里行间洋溢着词人热爱祖国赞美大好河山感情。上阕写作方面基本特点是以抒情为主，通过写景来表现。下阕是议论兼抒情。由祖国河山壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评论而寓情于议，蕴含着词人对祖国深情......”。

3、“.....“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人豪情斗志。全词熔写景议论与抒情为炉，水乳交融，使主题鲜明突出，从而收到强烈而感人艺术效果。四主旨探究既然上述人物都有“略输”“稍逊”“只识”缺陷，那么谁配称真正“风流人物”呢学生分组讨论，教师适时入组点拨。交流点拨“今朝”风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出才能，更伟大抱负人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争无产阶级革命家，还应该是诗人自况。这是诗人自信和自励，是对无产阶级和人民大众歌颂，是他们决心登上历史舞台威武雄壮宣言。沁园春雪毛泽东写景北国风光千里冰封万里雪飘总体写动望长城内外大河上下山舞原驰实写具体写静须睛日看红装素裹虚写抒情江山如此多娇承上启下议论数风流人物，还看今朝点明主旨请从“花草树山”四种静物中任选个写作对象，运用化静为动手法写段文字。字左右参考示例那些松树不怕山高，把根扎在悬崖绝壁隙缝......”。

4、“.....有松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望有松树像顶墨绿大伞，支开了等你有松树自得其乐，显出副潇洒模样。祖成吉思汗论今赞当代英雄点主旨词下阕以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物评价。对这种评价你是怎样理解和认识交流点拨生甲我觉得“惜”字饱含作者惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇汉武唐宗宋祖都是文才不足，而“只识”二字则更含嘲讽之意，表现成吉思汗只恃武功而不知文治。这说明诗人对五位英雄人物评价还是略有区别。生乙我觉得尽管诗人批评了秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上英雄，而且是无数英雄之中佼佼者，对中国历史发展都产生过巨大影响。生丙我觉得诗人评价秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”作铺垫。在对历史英雄人物不擅文治表示可惜同时，也在“惜”字中寓志，蕴含着后来者居上气概和超越古人自信......”。

5、“.....还需要结合当时中国革命大背景以及诗人作为革命领袖所处历史地位和所负历史使命来理解。以上三位同学理解都很有道理，角度不同，且有理有据。上节课，我们通过初步学习沁园春雪，领略了北国之雪风姿。同时，也体会到诗人伟大抱负和坚定信念。这节课，我们将深入文本，起来欣赏词作语言魅力和艺术特色。检查复习开课时，师生起背诵这首词。二语言品析请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句深长意味。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。句中“折腰”改为“赞美”好吗为什么交流点拨诗句中“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒心情，并揭示出为之奋斗动机。改为“赞美”，不合词韵律，且少了形象性。“娇”是种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。个“竞”字，写尽了英雄之间激烈争斗，写尽了代代英雄相继崛起。惜秦皇汉武，略输文采。句中“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样变化唐宗宋祖，稍逊风骚。句中“稍逊”能否改为“全无”，为什么只识弯弓射大雕。“只识”改为“识得”行吗为什么交流点拨文采......”。

6、“.....秦皇汉武兼有文治，“略输文采”指才华稍差些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。交流点拨原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。交流点拨对于成吉思汗评论，词欲抑先扬，在起伏文势中不但有惋惜之极意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制了“识”，意味委婉，贬谪更严厉。三艺术特色学生四人组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。词上阕在写景时候用了什么样顺序和哪些写法请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。交流点拨先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。交流点拨“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，化静为动。“欲与天公试比高”中个“欲”字把“山”“原”人格化了。拟人手法运用，生动地写出“山”“原”雄心勃勃精神面貌和昂扬奋发气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔雄奇景象，而且抒发了作者豪迈感情......”。

7、“.....写景是为了抒情。在写景方面，有概括描写，有具体描写有实景，有想象。这些描写，生动形象地勾画出幅北国严冬雪景图。在抒情方面融情于景，生动形象写景词句，字里行间洋溢着词人热爱祖国赞美大好河山感情。上阕写作方面基本特点是以抒情为主，通过写景来表现。下阕是议论兼抒情。由祖国河山壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评论而寓情于议，蕴含着词人对祖国深情，以及充满自信情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人豪情斗志。全词熔写景议论与抒情为炉，水乳交融，使主题鲜明突出，从而收到强烈而感人艺术效果。四主旨探究既然上述人物都有“略输”“稍逊”“只识”缺陷，那么谁配称真正“风流人物”呢学生分组讨论，教师适时入组点拨。交流点拨“今朝”风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出才能，更伟大抱负人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争无产阶级革命家，还应该是诗人自况。这是诗人自信和自励......”。

8、“.....是他们决心登上历史舞台威武雄壮宣言。沁园春雪毛泽东写景北国风光千里冰封万里雪飘总体写动望长城内外大河上下山舞原驰实写具体写静须睛日看红装素裹虚写抒情江山如此多娇承上启下议论数风流人物，还看今朝点明主旨请从“花草树山”四种静物中任选个写作对象，运用化静为动手法写段文字。字左右参考示例那些松树不怕山高，把根扎在悬崖绝壁隙缝，身子扭得像盘龙柱子。有松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望有松树像顶墨绿大伞，支开了等你有松树自得其乐，显出副潇洒模样。“忽如夜春风来，千树万树梨花开。”雪是种能够令人产生多种情绪精灵当窗外那像柳絮像芦花般雪花，纷纷扬扬地从天而降时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色地毯时候，望望，会有许许多多感受当代伟人毛泽东看到北国茫茫冰雪时，他会有怎样感受让我们起走进沁园春雪！熟读并背诵本词，同时感知词中形象，体会本词意境。掌握本词写景议论抒情相结合写法，品味本词准确凝练语言......”。

9、“.....激发热爱祖国壮美河山思想感情。鲁迅认为北国雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那代领袖心中北国雪又是何种景象呢这节课，就先让我们同去领略北国雪风姿，同时也体会诗人伟大抱负和坚定信念。指导学生积累字词。莽莽ǎ滔滔ā素裹ǒ妖娆折腰略输ū稍逊风骚ā俱往矣ǐ成吉思汗代天骄ā数风流人数ǔ学生结合语境解释词义。惟余莽莽只剩下白茫茫片。惟，只。余，剩下。莽莽，文中是无边无际意思。须等到。妖娆娇艳美好。折腰鞠躬，倾倒。代天骄指称雄世人物。天骄，“天之骄子”省略语。汉朝称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方些少数民族君主为天骄。弯弓拉弓。俱都。风流人物文中指能建功立业英雄人物。了解有关文体知识。词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是配乐而填写歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为诗种。首词称为阕词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌后面，比如今天学习课文，“沁园春”是词牌名，“雪”，就是这首词题目。“沁园春”，词牌名，相传沁园是东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取......”。