1、“.....安排第组和第三组做金属与稀盐酸反应，第二组和第四组做金属与稀硫酸反应请位同学上黑板写出反应的化学方程式，现象可由学生口述问通过以上实验，你得出的结论是什么评价大家回答得都很好。指导阅读欣赏课本图金属与盐酸反应的比较小结金属与酸发生化学反应，生成金属化合物和氢气。板书金属酸金属化合物氢气比较刚才实验中用到的这几种金属的活动性过渡大家观察这几个化学方程式↑↑↑问请大家从反应物和生成物的物质类别如单质化获取，单纯药物的营养比较单，另外，药补还可能导致种营养元素过剩，只有在人体需要的元素仅从食物中摄取不足时才使用药补的方法。多媒体显示情景交流作为本节课的结束如果你也有上图中的些症状，你应该怎么办学生活动分成两大组，组问组答。例如果你的记忆力差，注意力又不能集中，怎么办如果你贫血脸色苍白怎么办如果你的舌头紫红......”。

2、“.....了解有机高分子材料的分类和用途。了解有机合成材料的特点用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。培养学生的自学能力思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。课前准备学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。课时安排课时教学设计导入师表示我们的祖国，它还可以表示什么生瓷器。师对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代青铜器时代铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。板书课题有机合成材料活动探究师什么是有机合成材料请同学们完成课本活动与探究。学生分组讨论，投影展示学生表格的填写并汇报讨论结果。师我们将甲烷乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如氧化碳二氧化碳碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物......”。

3、“.....乙烯分子连成链状。师有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子合成的材料称为有机合成材料。活动探究二师塑料是种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的些性质。学生实验撕扯塑料薄膜撕扯方向用力程度撕口形状原因分析加热塑料片所用样品操作步骤现象分析原因塑料袋片锅柄碎片通过此实验，你能得到什么结论小结链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。幻灯片展示“塑料王”聚四氟乙烯制品。具有热固性的尿素甲醛制品。电线的包皮聚氯乙烯。聚苯乙烯制成的灯饰。日本铃木汽车公司制造的全塑汽车......”。

4、“.....实验台面上的三种不同颜色的毛线都是纤维制品。学生实验燃烧不同颜色的线线的颜色燃烧时的现象结论师买衣服时，怎样知道面料的种类呢生根据燃烧时的不同现象判断。生可以看服装标签。幻灯片展示服装标签师穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受生涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。生棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。生棉织衣服吸水透气，感觉很舒服，但易皱。活动探究四幻灯片展示人工割胶图师树木最忌割皮，人们却常常在清晨割这种树的皮，它是什么树生橡胶树。师对！树皮是它的产胶组织，流出的汁就是天然橡胶。学生实验拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有性。用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有性。燃烧车轮外胎碎片，你发现。实验桌面上铺了层橡胶，是因为。幻灯片展示汽车飞机轮船垫圈运输带等。师轮胎主要由天然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨飞机轮胎由顺丁橡胶制成......”。

5、“.....耐磨轮船利用了橡胶的防水功能垫圈多由丁腈橡胶制成，耐油酸碱运输带由氯丁橡胶制成，耐油耐高温耐老化。小结过渡年世界上第个合成高分子材料酚醛塑料诞生，世纪年代合成了许多高分子材料，包括塑料合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了多个塑料袋窒息身亡。辩论幻灯片展示塑料垃圾对大自然的污染。师由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。学生小组辩论使用塑料的利与弊。师使用塑料有利也有弊，我们应该扬长避短，如何解决白色污染学生讨论幻灯片展示医用可水解的手套。加了淀粉可生物降解的饭盒。塑料包装制品的回收标志。欣赏录像录像播放新型有机合成材料。师未来社会离不开有机合成材料，新型材料离不开化学......”。

6、“.....试着给食品袋封口，并写下自己的体验和感受。试用简单的方法鉴别家中找得到的些纤维，并把它们按照棉织物毛织物合成纤维来分类。第八单元金属和金属材料课题金属材料教学目标知识与技能使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。过程与方法指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。情感态度与价值观通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状颜色美......”。

7、“.....仪器药品铁片铜片铝片干电池小灯泡导线酒精灯火柴砂纸黄铜铜，与钛有关的资料和新型的合金的资料。教师活动学生活动设计意图引导学生了解人类发现认识使用金属的历史，利用学生的生活背景，有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切联系。让学生说出日常生活中接触到的金属制品。铜钱硬币纪念章等。让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。学生分别取出铁丝铜丝铝丝。观察它们的颜色状态用力试试是否可以弯曲折断用小刀割下用铁锤锤下用酒精灯加热用电池小灯泡测试它们的导电性。培养学生实验观察归纳总结和语言表达的能力，实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法......”。

8、“.....通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和与人交往的方法。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题正确表达实验结论和分析结果的能力。指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。阅读课文第页。培养学生的自学能力阅读能力和归纳能力。给出讨论题为什么菜刀镰刀锤子等用铁制而不用铅制银的导电性比铜好，为什么电线般用铜制而不用银制为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制如果用锡制会出现什么情况为什么有的铁制如水龙头等要镀铬如果镀金怎么样学生分组讨论，然后代表陈述讨论交流结果，其他同学作补充。通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这重要结论。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法并敢于表达自己的观点......”。

9、“.....提问结合你在生活中看到的其他现象回答物质的性质是否是决定物质用途的唯因素思考查资料讨论及总结，或集体回答问题。思考后引导学生得出以下结论物质的性质决定物质的用途，但这不是唯的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格资源存量是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。提问我们在生活中所见到的金属是不是纯金属什么是合金常见的合金有哪些合金与纯金属有什么不同呢学生阅读课文第页。培养学生的阅读能力。指导学生分组实验。总结出合金比纯金属的硬度大韧性强熔点低的特性。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片焊锡和锡的光泽和颜色将它们互相刻划比较硬度，比较焊锡，锡铝的熔化温度。让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义合金与金属的区别等知识......”。