1、“.....向父母老师或身边的厨师保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计个日三餐的食谱。教学过程创设情境，引入课题师同学们，前几天，老师碰到件令人难过的事，看到个奇怪的现象，有个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢学生纷纷发言，最后致认为他突然晕倒原因主要有二个。是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题饮食与健康二提出活动主题师看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢或者你最想提出哪些问题学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。我们的问题，形成活动主题。如哪些食物在起搭配好怎样设计菜谱饮食对健康有怎样的影响不良的饮食习惯对健康的影响儿童不吃早餐的危害等三自选主题，组成活动小组师活动主题出来了，下面请你们从中挑选个自己最喜欢的题目进行研究吧,在教师的组织下形成不同主题的研究小组......”。

2、“.....要求是符合自己研究的主题。四制定小组活动方案教师下发小组活动方案，小组开始制订方案小组活动方案活动主题活动目标你们想知道什么活动方式你们想如何去做小组分工根据个人特长，安排活动内容活动内容负责小组成员要求时间安排完成课题时间活动预期成果你们想以什么形式来表达自己取得的成果可能会碰到的困难小组写方案教师巡视指导五小组方案汇报交流教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举止要大方其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。六活动小结教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。第二单元水里有什么水变咸了教学目标能从身边常见的现象中发现问题提出问题能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。体验到科学探究要尊重证据养成细致观察的习惯意识到科学可以改善人们的生活......”。

3、“.....教学过程观察材料，科学猜想出示白开水和食盐同学们，今天老师带来了杯白开水和汤匙食盐，请看它们有什么不同学生回答食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生学生回答盐会不见了，水会变咸了，水位上升等。板书水变咸了二初步验证，产生问题刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做做，验证我们的说法各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书食盐不见了。对于这样的现象，我们能提出什么问题学生自由回答，如食盐是怎样到水里的还有哪些物体放到水中，也像食盐样看不见了食盐不见了与什么有关系怎样看到种物体到水里的过程等问题。大家的问题真有趣，讨论下这些问题的答案，好不好通过小组讨论，你们有什么发现学生回答出白糖味精到水中也不见了，教师板书白糖味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化。三实验验证......”。

4、“.....请看它与食盐有什么不同学生答出它是种紫红色的固体粉末状颗粒。下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象学生汇报观察结果为高锰酸钾变成了些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。看到这里，你们有什么想法学生自由回答，如认为高锰酸钾是均匀分散到水中的食盐白糖洗衣粉也是均匀地分散到水中的等等。小结像食盐白糖高锰酸钾样，放入水中后变成了些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。教师板书高锰酸钾溶解让我们再看下这个溶解过程课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程。四联系生活，自主探究刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如还有哪些物体能溶解到水中是不是所有物体都能溶解到水中小苏打面粉肥皂石灰会不会在水中溶解问题提出来了，那你们想怎样研究学生回答......”。

5、“.....下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。五汇报交流，深度探究我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流下。学生可以回答出小苏打洗衣粉肥皂等溶解于水，石灰粉笔末石子黏土等材料不溶解于水。再如发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。水有溶解别的物质的性质。石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书石灰粉笔末石子黏土不溶解在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享下学生可能发现过多的可溶性物质放入水中进行探究活动的大致思路通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系......”。

6、“.....使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同学生准备木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等教学过程导入新课谈话同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢生答这节课我们就来研究这个问题谁热的快。师板书谁热得快二新授我们从这些生活现象中能发现什么通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题为什么夏天穿浅色衣服的人多而冬天穿深色衣服的人多引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识让学生说说设计的方案。师总结方案用两个相同的易拉罐，个包上黑色的纸，个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。用两只大小样的毛线手套，其中只是白色的，只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过会......”。

7、“.....获得实事证据和数据以我们的猜想得到证实了吗引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。师生总结，得出结论黑深颜色的物体吸收太阳光的能力强,白浅颜色的物体吸收太阳光的能力弱师并随机板书深颜色吸热强浅颜色吸热弱三回归生活，了解应用。自由活动利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。如太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的冬季路面撒煤渣促进雪融化等。四拓展活动师这节课你有什么收获学生谈收获师物体吸热本领的大小还与什么有关课下请同学们继续研究下。太阳能热水器教学目标指导学生认识几种常见的太阳能热水器。让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生创新意识......”。

8、“.....教学准备常见太阳能热水器的投影片易拉罐筒塑料瓶玻璃瓶黑纸白纸胶水温度计计时表。教学过程谈话引入教学同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书太阳能热水器二学习新课指导学生认识几种常见的太阳能热水器谈话上节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗请你说说，你看到的太阳能热水器是什么样的学生回答。学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定师小结放投影片，演示各种各样的太阳能热水器太阳能热水器的形式很多，大小不，有复杂的也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。分析选用材料制作太阳能热水器。观察实验器材......”。

9、“.....倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。学生分组实验，并汇报。分析用什么颜色制作太阳能热水器。想想上节课我们学习了谁热得快，为什么问那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢学生分组实验，并汇报。分析放置太阳能热水器的位置。问怎样放置热水器，吸收的太阳能多些呢讲述实验三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶个直立，个平放，个倾斜与阳光垂直放好，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况。找出温度升得最高的那个，看看这个玻璃瓶是怎样放置的。学生分组实验，并汇报。问怎样才能使你制作的太阳能热水器效果好，应该注意些什么学生讨论，汇报。师生共同小结应注意的问题师并板书选金属材料选外表颜色深的容器放置的位置与太阳光垂直学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。激发学生创新思维谈话在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的学生讨论汇报......”。