1、“.....再是里面的液体。为了让学生自主探究，我设计了这样个教学环节，让学生自己通过看看摸摸试试测测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的探究发现运用的过程，在科学知识科学方法科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。我这样设计，课堂上体现了以学生为主体。我们在教学前必须要预设，我们的预设要真正关注学生的发展，关注学生的个体差异包括知识技能过程与方法情感态度价值观等，要让每个学生都有话可说，有事可做，真正地卷入到活动中去。如在这堂课的开头，教师以聊天的方式，让学生判断哪杯是热水哪杯是冷水，调动学生的生活积累，帮助学生构建了温度的概念。对于温度计，四年级的学生般接触过，但大都没有准确的认识......”。

2、“.....可以说他们对温度计是既熟悉又陌生的。满足了学生探究的欲望。科学课程标准中也明确要求要注重培养儿童学会自行探究的能力和习惯，儿童与生惧来也就有种探究的习惯，当有了不同的观点，就会提出自己的疑问等。当学生第次测量了温度之后，他们满足了探究的欲望，但同时，新的探究欲望更深层次的探究欲望被激发了当他们面对自己暴露出的对温度计的原有认识时，他们矛盾了，他们困惑了为什么每个人测的温度都不样，难道我们出错了，水到渠成，教师引导学生去观察温度计，他们再次投入到探究活动中去。第二课自行车胎为什么爆裂教材简析本课与温度计的秘密课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。学习目标能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验......”。

3、“.....获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。学习重点学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。学习难点学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。学习准备教师准备教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷缩实验仪，烧瓶水槽冷水热水玻璃管橡胶塞浓肥皂水稀释的餐洗净液热胀冷缩在生活中的应用图片。学生准备课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改导入新课教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实玻璃杯倒入热水爆裂，引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。二学习新课教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。教师出示探究分组实验材料，如烧瓶玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。教师引导学生对实验设计进行交流，对实验方案与学生起点评提出合理化建议......”。

4、“.....积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思路，尽量让学生采用多种方法进行实验。教师参与学生小组探究实验学习活动，提醒学生注意合作交流认真细致，对发现的现象认真思考，使用热水时注意安全等。教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动。教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。教师引导学生提出新的探究问题固体有没有热胀冷缩现象呢教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。教师参与学生的小组探究实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯加热后的铜球注意避免烫伤。教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。二拓展延伸教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进步巩固认识气体液体固体的热胀冷缩现象。介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣......”。

5、“.....了解本课学习活动的主题。学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。学生了解教师的出示探究分组实验材料，积极据猜想，进行实验设计。学生对实验设计进行交流，从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。学生小组合作探究实验学习活动。学生交流汇报探究实验结果。学生认识固体的热胀冷缩现象。学生根据新的探究问题进行自主探究实验学习活动。先设计后动手操作，观察现象积极思考。学生交流汇报，认识固体具有热胀冷缩现象。学生观看教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，交流热胀冷缩在生活的应用。进步巩固认识气体液体固体的热胀冷缩现象。了解关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发兴趣，延伸拓展课后学习活动。教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩的生活现象，使学生感知到热胀冷缩的现象实实在在存在生活之中，产生对这些现象进行探究的欲望，引出问题。二教师提供学生充分的空间去进行交流设计实验......”。

6、“.....教师引导学生对实验现象材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论交流的基础上，认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。二教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质......”。

7、“.....教师指导学生实验归纳，并以积极引导学生认识归纳的单个体越多，归纳越科学。指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。三充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。六学习小结第二十课测量重力学习目标能用测力计对物体进行测量观察，采集数据，并做简单记录能提出研究活动的大致思路。保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。会使用测力计测物体的重力。二学习重点学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。三学习难点学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。四学习准备教师与学生起做好每小组准备实验仪器活动材料准备稀盐酸滴管镊子放大镜铜钥匙小刀小锤子小刷子烧杯等岩石实验盒花岗岩砂岩灰石岩页岩大理岩等常见岩石的基本特征的资料制作岩石百宝箱的材料纸盒胶水卡纸破泡沫塑料板棉花等......”。

8、“.....了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统命名带来的不便，引入本课学习活动。二学习新课教师指导学生学习认识常见岩石的特征。教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石花岗岩砂岩灰石岩页岩大理岩等的基本特征。教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的般步骤采集岩石砸新断面洗净晾干分类编号作标签等。进步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中新断面要露出来如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法积极合作的学习态度及时给予表扬肯定......”。

9、“.....指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。三拓展延伸教师进步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论交流的基础上，认识到液体在般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固了解教师提出课后继续探究的问题......”。