1、“.....三范读课文范读课文出示分段提示按时间先后顺序，本文应该如何分成两段文章最后个自然段在文中起什么作用能不能成段范读后根据提示讨论分段。说说段意。第段竺可桢要知道第朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第朵杏花开放的时间。第三段竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四指导书写生字五布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下堂课交流。第二课时导入说说这篇课文写了哪位科学家的故事板书竺可桢课文写了竺可桢几次看杏花的情景两次分别是什么时间年前，年后二第次学习第自然段自由读，说说你读懂了什么还有哪些地方不明白讨论学生可相互解答，教师只作点拨。指导朗读。重点指导第自然段，体会带点词的作用。出示投影片是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问你知道杏花是哪天开放的吗弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲......”。

2、“.....实事求是的科学精神和态度。四人小组练读。个读竺爷爷的话，个读小孩的话，个读旁白，个做评委。指名练读。三第二次学习第自然段师述年前，孩子对第朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，年后，孩子有答案了。文章第自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了幅春景图，谁来读读看。指名读，突出绿皱鼓等关键词。齐读重点放在对话朗读上读第遍自由轻声读，想想这是谁说的帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外个小孩急切地叫道竺爷爷,竺爷爷,竺爷爷地问什么事情呀小孩子地说竺爷爷，杏花开啦,竺爷爷地问什么时候小孩子地说刚才。竺爷爷地问是第朵吗小孩子地说是。读第二遍同桌讨论，每句该用怎样的语气读指名说说，归纳答案奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定。读第三遍根据提示与读出语气，指导朗读。读第四遍指名生个读竺爷爷的话，个读小孩子的话，其余读旁白。师述从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动非常兴奋......”。

3、“.....竺爷爷是为自己终于弄清了第朵杏花开放的时间而兴奋。除了对话部分，你还可以从哪里看出出示投影片，朗读体会带点词语的作用竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。郑重什么意思你从郑重地计下第朵杏花开放的日子又体会到什么郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨丝不苟的态度。板书丝不苟师述是的，丝不苟，竺爷爷的话也证实了这点。四点明中心学习第自然段出示投影片我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。自由读，说说你读懂了什么你怎样理解精确词非常准确能不能结合前文来说说。指导朗读竺爷爷作为名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有小结正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书精确观察师补充竺可桢和自然日记竺可桢精确观察大自然什么时候第朵花开......”。

4、“.....第次落叶，第次降霜，第次下雨他的笔记本是大自然的缩影。再读读竺爷爷的话，加深体会五总结迁移有感情地朗读课文总结课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的个小故事，赞扬了竺可桢丝不苟的科学态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下堂课交流。板书第朵杏花竺精确观察可桢丝不苟燕子教学目的正确流利有感情地朗读课文学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。理解课文内容，并能通过朗读观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学课时两课时教学过程第课时揭示课题导入在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子出示燕子图片......”。

5、“.....各部分要写得紧凑齐读课题。二初读课文自渎课文自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词句。检查小黑板出示字词自由读指名纠正读齐读读课文分段指名读看谁读得又准确又流利。教师评理清课文层次自由读课文，思考本文主要写了那些内容小组讨论指名回答相机板书外形，春天赶来，飞行，休息小烦恼热线等，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚有条理流利等反馈教师引导学生对口语内容进行客观点评。鼓励小烦恼们根据大家提供的方法尝试着做做，尽快消除烦恼教例特殊的葬礼学生理解了塞特凯达斯瀑布由气势雄伟到逐渐枯竭的过程，为了进步唤起环保意识，提高学生对文本的积累内化运用能力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅雄伟壮观的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生......”。

6、“.....你打算以怎样的方式唤起人们去保护环境，爱护地球生我打算设计份有创意的宣传广告寄给电视台或报社。生我打算给课文配上音乐，在特殊的葬礼上声情并茂地朗诵。生我打算浏览相关网站，了解更多的环保知识，掌握更多的环保本领。生我想出份有关环保的电子小报。生我想写篇读后感。生我想今天回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。生我想向全校同学发出份给小纸屑安家的倡议书，提请学校开展环保小卫士活动。师同学们的点子真多，希望课后大家都能积极行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行的特殊葬礼，你又将以怎样的身份作番怎样的演说呢请大家准备下，在演说中要尽量运用课文中的语言。生我是菲格雷特总统，„„生我是来自日本的生态学家，„„生我是来自丹阳实验小学的名少先队员，„„„„„„师同学们的演说十分精彩，请大家将它写下来。新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力......”。

7、“.....不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文是最重要的交际工具，要掌握这交际工具最实在的办法便是反复地实践。文本是语文实践的种基本凭借。教者的高明之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度读说写编画，多种角色的演说多时空既有课内的演说朗读，又有向课外拓展延伸的宣传制作中得到了语言训练，实现了语言积累内化外显的过程。显然，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得习得语言。教例祁黄羊师同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人生祁黄羊是个心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。生祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选......”。

8、“.....因为他外举不避仇，内举不避亲。生我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。师哦，何以见得生我有两点理由，是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。师沉吟片刻你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样个人，好吗语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓千个哈姆雷特读者，心目中会有千个不同的哈姆雷特形象。无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流......”。

9、“.....都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在正确把握语文教育的特点部分明确指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯答案，没有将学生棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神尊重学生在学习过程中的独特体验，只有这样，诸如我认为„„我有不同的看法。这样的句式才会如美丽的音符样时时跳跃在课堂也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。培养良好的学习习惯八教学目标指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。指导学生仔细观察课本插图及挂图......”。