1、“.....学生标自然段。全文计个自然级。二划分段落层次。根据学生讨论归纳全文分两大部分。第部分自然段，面的印象。第二部分自然段，面的力量。第部分又可以分三个层次自然段，交代时间地点事体和人物自然段，写我渴望得到鲁迅译的毁灭却又无钱购买的矛盾心里自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。四指导学习课文。学习自然段。提示这层首先交代了时地人事，引导学生分别划出。接连个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十个钟头，以至于已经困软得像团棉花了，这是旧社会汽车工人生活的写照。摇晃词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。年他来到上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问中国，年在北京病逝，遗体葬在上海......”。

2、“.....指名朗读第自然段。提示，这自然段是第次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里有两个人用日本话在谈笑，说得很快有时忽然阵大笑，象孩子样的天真，气氛和谐而又活跃。文章由朗朗的笑声写到模糊辨出的最初印象，因为是阴天，暗得很，又是在店后面长台子旁，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征。提问作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的学生回答，教师的摘要板书瘦瘦的五十上下以上总写大概的印象穿件牙黄的长衫嘴里咬着支烟嘴再从衣着嗜好写印象。二学习自然段。这层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了我渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面排社会科学杂书，作者觉得怎样翻到毁灭书时，我的心情又怎样为什么学生回答，明确般的社会科学杂书，觉得没有什么合意的，翻到毁灭时，马上记起杂志上介绍过是本好书，又见到鲁迅译三字，便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下本......”。

3、“.....鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。出示小黑板，要求学生将第自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情„„忽然，我看见架上横排着列中文的毁灭。我记得本什么杂志上介绍过，说是本好书。看下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下本。在学生回答的基础上教师归纳毁灭加上这句，更显出我的惊喜之情，作者又是在翻检过般的社会科学杂书作过比较之后，此时，尽管秋风细雨作者在这里用了个扭字，很形象，把风雨人格化了，店里冷得象地窖样，冷气从裤管里向上钻，我却就像在黑暗中见到了光明，地窖里遇到了阳光样，惊喜之情，无可言状，毁灭句正表达了我的这样种心情，表达了我渴望读到鲁迅的书的种急切之情。赫然表达了对鲁迅的无比敬仰，„„便„„立刻„„，又表达了惊喜之情。请大家说说这里的忽然词的作用。在学生议论的基础上教师归纳作者对社会科学杂志不合意，秋风细雨又令人冷得扫兴......”。

4、“.....又是另种感情，这样不仅使前后文贯连了起来，而且突出了作者想得到毁灭的渴望和对鲁迅的崇敬的心情。指名朗读第自然段，加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情。指名朗读第自然段，体会内山老板对我热情接待的感情。内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他是这样同情中国同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感激的先生。引导学生找出反映我渴望看到鲁迅译的毁灭，却又无钱买书这种矛盾心理的词语句子。词语窘踌躇摩挲，引导学生看课本有关注释句子„„拿在手里，有种怪舒服的感觉饭是不能不吃的，然而书也太好了„„我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。矛盾又是怎样解决的呢下课再学习。五布置作业除常规作业外，可加下面标点训练给下面段文字加上标点不看课文，作后自对忽然我看见架上横排着列中文的毁灭毁灭我记得本什么杂志上介绍过说是本好书看下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下本......”。

5、“.....学生上黑板，摘要出第次写鲁迅肖像的主要词句。二继续指导学习课文。我正踌躇，老人出来了。文章又次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第自然段，并与写肖像作比较。学生齐读节自然段。二指定学生上黑板摘要写出二写鲁迅肖像的主要词句，教师整理修正板书要求参考板书设计总表有关部分。三学生回答，教师归纳分析这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。作者与鲁迅面对面观察更为仔细，描写也就进了层，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。写肖像只是突现了瘦瘦的穿件牙黄长衫嘴里咬着枝烟嘴的外表特征二写肖像，从瘦入手着重写他幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。诗句的妙处在于曲幽深三字留给读者无限暇想的空间......”。

6、“.....使原来的无我之境成为有我之境，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，人与自然成为和谐的体。因为个心存杂念的人是不配进入这种画面的。诗句既给人美妙的想像愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。山光悦鸟性，潭影空人心句中的悦与空都是使动用法，应理解为使欢悦使消除否则整句诗歌的意义将无法把握鸟声潭影，正写其幽静。鸟性之悦，人心之空，都出于人之主观感受。万籁此俱寂，但余钟磬音，是静中之动，愈见其静。不过，声静还是表象，心静才是意境，故万籁俱寂之中又有万念俱寂的意思在闻钟磬之声亦仿佛听佛法而有所警觉配乐齐读比较阅读与本诗意境及感情相同或相近的古代诗还有哪些口语交际采访做回小记者高邮市送桥镇初中江平教学目标了解采访的般知识。学习采访的般要求。课时安排∶课时教学过程第课时初备统复备课前预习采访与演讲的区别。采访不同于演讲......”。

7、“.....是面对听众输出信息，而采访则是要从采访对象那里获得自已所需要的信息，是种口语交流的形式。由于采访目的对象环境的不同，采访过程存在着种种可变性，因此就需要充分做好采访前的准备工作，更需要学习并掌握定的采访方法和技巧。采访要注意的事项采访前的准备。材料准备列采访提纲采访起始语的几种方式开门见山式适合于采访上级领导专家英模等启发诱导式适合采访般群众委婉迂回式适合于采访长辈贵宾明星等以上知识要点可由学生在课前认真作好预习，在堂上教师可相机结合学生的现场表现联系采访实例进行点评。二创设情境，激发思维，提高兴趣。播放中央电视台焦点访谈节目组采访英国首相布莱尔的采访实况录像。约十分钟教师提问∶这次的采访环境氛围有什么特点教师作简要点评∶采访的环境是在游览故宫的过程中，环境开阔优美，氛围应是轻松和谐和热烈的，可以说是种高层次的，充满艺术性的采访......”。

8、“.....她从祝贺邓小平的生日开始了采访邓小平我的生日法拉奇不错，邓小平先生，我从你的传记中知道的。邓小平既然你这么说，就算是吧。我从来不知道什么时侯是我的生日，你也不应该祝贺我啊。我已经岁，岁是衰退的年龄啦。法拉奇邓小平先生，我父亲也是岁了。如果我对他说那是个衰退的年龄，他会打我巴掌呢。邓小平他做得对。你不会这样对父亲说的，是吗请同学们运用学习到的采访知识对以上这位记者的采访作出评论教师作简要点评∶采访起始语运用了委婉迂回的方式。拉近了彼此的心理距离，谈话气氛和谐轻松融洽。教师运用实物投影仪出示采访课例二学生思考讨论下面是位实习记者对位优秀班主任的采访实录节选。问∶听说你在班主任工作中取得了很优异的成绩。答∶不过是做些班主任应该做的工作。问∶市政府授予了你优秀班主任的光荣称号，是吧。答∶那是领导的种鼓励吧。问∶那也与你的勤奋努力分不开呀......”。

9、“.....问∶你为什么主动要求当班主任呢答∶这应该说是工作的需要和学校领导的信任吧。请同学们运用学习到的采访知识，对以上这位记者的采访作出评论。教师作简要点评∶封闭式的没话找话。无问而发，阻塞思路。教师运用实物投影仪出示采访课例三∶以下是位记者对著名电影演员古月毛泽东的饰演者的采访实录节选。问∶胡学诗科长，咱们能交谈会吗答∶你怎么对我的情况这么了解问∶胡科长，当年搞文化宣传您是科长，我是宣传干事。说起来咱们还是条战壕里的战友呢。答∶看来咱们有共同语言。问∶您参加演出的四渡赤水大决战开国大典我都认真看了。答∶感觉怎么样问∶我觉得您在大决战中的表演不如开国大典成功。答∶那好，咱们谈谈。请同学们根据采访的方法和技巧对以上这位记者的采访作出评论。教师作简要点评∶寻找共识媒介，疏通感情渠道。直言不讳，激发话意。三现场采访模拟训练∶材料∶采访位高级中学校长。采访话题∶关于减轻学生学习负担的问题......”。