1、“.....用比个子的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。同学提个醒。教师范写。学生书空。学生写字。板书设计红领巾真好可爱送鸟巢小鸟红领巾机灵请爱护小鸟真好课外作业为小鸟做件事。教学后记这课由于简单而又对学生的胃口，学生十分易学，学生在我写了课题后，眼就看出这课的课题上有个引号，这时学生就提出了许多很有价值的问题为什么红领巾要加上引号红领巾真好，它好在哪里红领巾到底指的是什么为什么要说它真好是谁在说它好它做了什么等等。这些问题都是本课中的重难点，所以我就顺着学生的回答直扑内容，让学生自已读课文，想想红领巾指的是谁谁在说它好，它做了什么通过读课文有部分同学悟了出来，但还有部分同学仍不太明白，于是我没有让学生汇报，而是让学生再结合图画来读来理解诗，已理解的同学可依自已的理解来进行感情朗读，这样学生大部分都能通过读文，自已解决问题。在解决问题的同时，指导学生依理解读文。紧接着我问学生，在少先队员心中......”。

2、“.....让学生说说自已的理解再读读。最后彩取各种办法来读，这样学生了解得就很深，最后学生就想了很多保护小鸟的办法。清澈的湖水教学目标知识目标认识个生字，会写个字。能力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。情感目标有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。二教学重点有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。三教学方法小组合作识字集体交流识字竞赛朗读读中感悟。四教学准备生字卡片。课前预习读熟课文，划出生字，标出自然段。五教学时间课时六教学过程第课时齐读课题，展开想象提示学生，什么样的湖水读出清澈的意思。面对这清澈的湖水，你想到了什么二初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难三初识生字自读生字。同桌互相读。教师出示含有生字的词语，全班认读。四检查初读情况，指名读自己喜欢的段落五感情朗读......”。

3、“.....指名读，教师指导读。朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游读第四自然段，读出生气遗憾惋惜的语气。读最后段。说说，小洁向哪儿跑去是从哪里看出来的六指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程。七拓展延伸，深化主题。讨论最后句忽然，她眼睛亮，飞快地向前跑去是什么意思第二课时识字，练习写字巩固生字抽认生字指导写字。复习提手旁的写法并指导学生写好扔掉二字。扔字的右边可借鉴以前学过的奶字右边的书写方法。引导学生注意舟和舟字旁的区别。觉字要侧重引起学生注意下面是见不是贝，练习写好最后笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆想想为什么觉字下面是看见的见呢重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字眼睛。教学时，首先应该让学生区分目字旁和木字旁，把目字旁称为眼目旁，把字形与字义结合起来记忆。然后......”。

4、“.....学生写字。二完成课后的比喻句练习三扩展活动读读这句公益广告我是株小小草，请您注意您的脚。试着写句保护自然的公益广告词。板书设计清澈的湖水生怕小洁不满保护环境从我做起企盼眼睛亮课外作业自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。开展弯弯腰，拾起片纸活动。教学后记课前我以清澈二字引入课题，让学生说说自已都在哪些地方见过清澈的水，学生们畅所欲言。那么对这篇课文我就抓住湖水的美进行教学，让学生自读课文并结合图感受湖水的美，找出描写湖水美的句子。再读读湖水被破坏的句子，结合现实我市河流的样子进行对比感悟读，使学生深感湖水被破坏的可惜和危害。最后学生再读最后段，从行动上来体会，小洁是要做什么结果有的学生说他要去找那个小男孩给他讲道理，有的说他要去宣传保护湖水，有的说他要去找垃圾箱。学生这样说，说明他们对课文已进行了理解，并在自已内心深处认识到保护湖水的重要性......”。

5、“.....他们说的等于是自已上岸后要做的事，那么小洁呢他到底向前跑去做什么了呢于是我抓住了最后段的第句话，再次强调，让学生再读最后自然段，想想作为小洁他最首要的是要做什么这样学生读就体会到，这时候小洁的面包纸还没扔呢他是要找果皮箱,于是，我就引导学生说说对我们周围的湖泊河流，小朋友们该怎样对待呢浅水洼里的小鱼教学目标知识目标认识个生字。会写个字。能力目标正确流利有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感目标进步树立保护小动物珍惜生命的意识。二教学重点进步树立保护小动物珍惜生命的意识。三教学方法小组合作识字集体交流识字竞赛朗读读中感悟。四教学准备课件生字卡片。课前预习读熟课文，划出生字，标出自然段。五教学时间课时六教学过程第课时导入新课。二朗读感悟初读全文，让学生自由朗读，要求读准字文字，配得好的就选为最佳讲解员。四小组互助......”。

6、“.....并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。教学后记生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，并将教学内容分成认识农业探究农业两个层次。课前我就参观植物园的机会带着学生走进大棚里，认识相关词语，把个个陌生的词语温度湿度光照变得熟悉清楚。在这里不用我向学生讲解知识点，而是学生的独自探究伟大成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在认识和探究中得到了发展。语文园地八我的发现这项练习包括两部分内容是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中事物可以构成许多反义词。教学时，可以让学生先读读小泡泡里的话，然后让学生自已发现许多字都有相同的部件这汉字的结构特点。还可以让学生展开想象，认记这些字。如，第三组的四个字可以这样记衣被是家，用手来披挂土坡囗缸，砸破石头上......”。

7、“.....要放手让学生自已发现图中的反义关系，自已说出反义词，教师不必作引导，只需鼓励学生说出不同的答案。下列几组反义词供参考黑白大小长短粗细高矮低多少前后左右单双。日积月累本部分包含四项内容读记四字词语选词填空写话读短文。教学读读记记，重点指导学生熟读记住，对词语的意思，不必作过多的解释，可通过创造语言情境帮助理解。如，太阳出来金光闪闪黄山的风境秀丽神奇小兔子跑进树林无影无踪广阔的大海无边无际。我会选，云在空中飘浮„彩旗迎风飘扬„只引导学生把飘浮飘扬分别填在适当的词语中就可以了，不必解释词义。我会写是写几句心里话。没有图画凭借，学生想写什么就写什么。教学重点是引导学生产生写话的愿望，并强调写真心话，写的内容不必限制，语言方面的要求也不必过高，要保护学生写话的积极性。我会读的教学，应放手让学生自读，重点要求读得正确流利。可以采取同学间比赛读给老师听的方法，激发学生读书的兴趣......”。

8、“.....囗语交流这次囗语交际是说有趣的动物植物。课前请全体同学通过观察调查或查阅资料，了解些动物植物的知识。教师也可以找些资历料发给学生，请学生阅读。小组讨论交流展示并向同学介绍自已搜集的资料，同学间互相阅读。互相推荐自已最感兴趣的内容。用简单的话向全班同学介绍自已最感兴趣的内容。二召开动物植物介绍会创设情境大家看了这么多有关动植物的资历料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织个动植物讲解团，向别人介绍动植物，你们愿意吗示范引导昨天，我请了头大熊猫作了次讲解，下面我把录音放给予大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。播放录音我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出其的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬树。哈哈，我厉害吧,哪位小朋友要是不服气，可以和我比比，看谁先爬到树的最顶端。分小组准备讲稿......”。

9、“.....各组推选最佳讲解员参加全班比赛。这次囗语交际可以与活化石课的教学结合进行。展示台这是个内容非常丰富的展示台，既可展示学期来写的日记，又可展示自已查阅的有关动植物的资料，还可介绍自已在自然博物馆的所见所闻。学生既动囗，又动手，还走出课堂，扩展自已的视野。这是学期结束前的次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示交流。中华鲟等资料，可以指导学生以资料卡片的形式展示。科技馆见闻，可以先在小组内相互介绍，让每个学生都有展示的机会，再在全班介绍。日记的展示，除摆出来让大家参观外，还可以采用下面的方式让学生品尝成功的快乐自已选择篇最好的日记读给予老师同学爸爸妈妈听将每个同学的好日记打印或手抄后，装订成册出版，在全班全年级以至家长中发行。教学后记教学设计上我注重引导学生发现，鼓励探究学习，培养学生自主学习的能力。以学生为本，充分体现学生的学习自主性。如在学习内容的选择中，让学生选择先学习的内容......”。