1、“.....学会演唱歌曲我的家乡日喀则用踢踏舞的基本步表演我的家乡日喀则用心聆听阿坝夜会阿玛勒俄，体验乐曲的音乐情绪及意境教学重点初步了解西藏的地域及民族风俗特点，学会演唱歌曲我的家乡日喀则教学难点用踢踏舞的基本步表演我的家乡日喀则教学课时第课时教具准备藏族图片资料录音机教学磁带教学过程教师活动学生活动教学构想导入情景导入,介绍藏族文化看图片等了解藏族文化创设情景激发兴趣藏族的舞教师示范弦子播放音乐哼唱旋律教师示范踢踏教授脚步动作播放音乐哼唱旋律学生模仿动作随音乐跳边唱边跳学生拍击节奏模仿脚步动作随音乐跳边唱边跳在学习舞蹈的过程中，边唱边跳，激发学生欢快的情绪，也在不知不觉中学会歌曲的合唱部分......”。

2、“.....跳藏族舞蹈，谈藏族文化。第课时教具准备录音机教学磁带教学过程教师活动学生活动教学构想复习导入钢琴伴奏演唱我的家乡日喀则二听赏放音乐，组织小组活动欣赏白鹤，请借借你的翅膀小组表演白鹤的动作欣赏阿坝夜会小组活动篝火晚会开展欣赏与小组活动相结合的形式......”。

3、“.....介绍奥运知识五小结小结布置作业，查找奥运资料师生道别，随音乐出课第课时教具准备录音机教学磁带卡片教学过程教师活动学生活动教学构想活动导入播放运动员进行曲组织入场活动作小运动员随音乐有节奏的进课室情景设置，激发兴趣二奥运知识问答提出有关奥运的问题学生自由回答了解奥运三学唱歌曲组织学习旋律组织学习歌词播放音乐钢琴伴奏小组按卡片接龙旋律小组比赛朗读歌词欣赏完整延长歌曲四韵律操比赛组织比赛小组指导小组自行选择韵律操队型选出领操员编排动作练习合乐完成......”。

4、“.....我国的奥运冠军在音乐中模仿运动员走进课室模唱回答问题二短跑比赛出示比赛节奏指导训练加油口号宣布比赛结果颁奖取队名选出参赛队员为队员加油随音乐有节奏的鼓掌充分调动和发挥学生的主动性，寓音乐教育于活动中三掰手腕比赛解说比赛规拍桌子进行四步卡农练习宣布比赛结果，颁奖背景音乐奥运会金牌多小结选出参赛队员比赛过程中为自己的队员加油随音乐有节奏的鼓掌学生在模拟的体育活动中练习三声部的节奏卡农四接力赛拿出写有主旋律的卡片，宣布比赛规则老师弹出正确的旋律开始比赛检查接力的结果指导学生完整唱出歌曲主旋律仔细听比赛规则选出参赛选手，排列旋律顺序小组唱出接力后排出的歌曲旋律顺序跟琴哼唱旋律反复练唱主旋律通过活动把枯燥的旋律学唱变成有趣的接力游戏，充分调动学生的学习积极性五中场休息学唱歌曲放音乐组织学习歌词播放音乐钢琴伴奏听音乐......”。

5、“.....组织听赏活动完整欣赏复听，根据音乐角色的不同做出不同的音乐动作......”。

6、“.....会对乌鸦言,它与人的心理情感活动具有形态上的致性它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用现时,音乐又是种表现艺术,音乐课上,学生或唱或跳或奏或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每点成绩最能激起他的学习热情我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时适当地给予赞扬如你的嗓子真甜,你声音真好听等等尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生个重要的转折点在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能......”。

7、“.....我还是不断地支持鼓励,以巩固他们的自信心在音乐课上,我以自然亲切的微笑面对学生,经常用你真棒你能行等鼓励性的语言,创设出个温馨和谐愉快的音乐课堂氛围学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好三识谱教学识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐识谱这短短的半年时间,便有着这样的深刻的体会学校音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,做了以下几点反思强化听的感觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力节奏感音高感旋律感和声感结构感形象感等等是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视听的教学，强化听的功能。当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象......”。

8、“.....为下步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的你听了有什么感受诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪节奏表现的内容等有初步了解，同时旋律节奏，在学生脑中有定印象，起来了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法但遍遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉二利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏音响旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉迅速反应富有表现力的节奏感，对音乐结构形式的感知对音乐的形象表现的理解高度的集中注意和默契的相互配合......”。

9、“.....由于这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听听，唱唱教材上的歌曲，这样提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同样的，创编旋律的形式可以多种多样，可以在学唱新简谱之前创编，也可以在学完了新歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱。四音乐课堂与流行歌曲开学不久，我对部分班进行了次音乐倾向的抽样调查，得到了系列有价值的信息。在他们的答卷反馈里，我得到部分的音乐课是学生最喜欢上的课音乐老师是学生最喜欢的老师的那种感动，还有部分却是冷漠与排斥他们热衷的是流行歌曲偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑顾他们可以如数家珍似的报出长溜的连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及歌星所唱......”。