1、“.....秦军氾南若亡郑而有益于君越国以鄙远动词的使动用法，使„„撤退数词用作动词，从属二主名词用作动词，驻军动词的使动用法，使„„灭亡鄙，名词的意动用法，把„„当做边邑远，形容词用作名词，远方的国家，指郑国东，名词作状语，在东面封，名词的使动用法，使„„成为疆界梳理文言知识课堂学习文言句式是寡人之过也何厌之有若亡郑而有益于君以其无礼于晋敢以之烦执事晋军于函陵，秦军于氾南若舍郑以之为东道主判断句宾语前置句介宾结构后置句介宾结构后置句省略句省略句省略句诵读课文，整体感知课堂学习课文讲述了个什么样的故事呢请带着问题诵读课文，理清课文层次。故事梗概秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑伯之命，只身前往秦营，说服了秦伯，免去了场战祸。文章层次第段秦晋围郑第二段临危受命第三段说退秦师第四段晋国退兵。课堂小结本节课我们了解了课文内容，重点梳理了课文中的文言词语及句式，这是我们学习文言文的基础，也是进步探究课文内容的必要步骤。希望同学们课后及时复习本课所学的知识，并思考全解学案中的相关问题......”。

2、“.....可以在理解课文的基础上添加些内容借助工具书，翻译课文。背诵课文前两段。烛之武退秦师第二课时教学要点第课分析课文内容，鉴赏烛之武的劝说艺术，分析烛之武的形象特点，探究“烛之武退秦师”的深层原因。导入在第课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，下面我们再诵读遍课文，在诵读中回忆下全文内容。古人说“春秋无义战，唯利而已”，这节课，我们就起来欣赏课文，看看本文叙述的这场战争是否如此。分析全文内容课堂学习烛之武是在什么情况下“退秦师”的提示秦晋围郑，来势凶猛，郑国形势危急。秦晋围郑的两个原因均与晋相关，与秦关系不大，秦可以争取。两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。分析全文内容课堂学习文章写烛之武在受命之前，先“辞”后“受”，有什么作用提示交代了烛之武的情况，是个不被重用的老臣。委婉地批评了郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责。点明烛之武深明大义流露出满腹的委屈和牢骚......”。

3、“.....出使秦师，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。勇士。两方交战，生死未卜出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上义无反顾的精神也展示了他的“勇士”性格。辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他利用秦晋之间的矛盾，采用分化瓦解的办法，字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，烛之武是个深明大义的爱国志士，是个勇于出使直入敌营的勇士，是个机智善辩的辩士。把握人物形象课堂学习烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪种看法提示晋公子重耳曾到郑国避难，郑伯礼节甚倨，招致了今天的“秦晋围郑”大军压境，危在旦夕，才想到重用人才，遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是个目光短浅之人。所以,烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。是因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里......”。

4、“.....他关注着天下形势，思考安天下济苍生的路径，但却得不到展现自我的机会。如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每个人，他的默默无闻，主要是自己不会抓住机会推销自己。把握人物形象课堂学习其他人物本文重点分析烛之武的形象，其他人物形象可以根据情况处理。提示郑伯自我纠错难能可贵根本目的在于维护自身利益。秦伯弃义背盟善于决策，善谋利益。晋侯贪得无厌，争夺霸权头脑冷静，派政治家的风范。探究“烛之武退秦师”的深层原因课堂学习烛之武之所以能够说服秦伯，最主要的原因是什么提示在秦晋郑三国之间，秦与郑之间无根本性的利益冲突，这是烛之武能够顺利说退秦师的最根本的原因。烛之武的番说辞，至少让秦伯明白伐郑于秦无利，存郑于秦有益。在利与害的选择面前，秦伯当然不会舍利而取害！后人评价烛之武“语能退十万兵”，对他及他的才能褒奖有加，这无疑是对的。但我们深思下，烛之武能够做到这点，是因为他有什么特别的才能吗主要还是因为他能够分析形势......”。

5、“.....最终让秦伯在利害面前主动作出理智选择退出秦晋联盟甚至为使晋军不再对郑构成威胁，还派军队帮助郑国抵御晋军，这不仅让我们看到秦晋联军在伐郑过程中戏剧性的幕化友为敌，而且也让我们看到烛之武张利嘴胜过十万戈矛的神奇和魅力。这也应了孙子的句话两军相峙，攻城为下，攻心为上。心者，行之本也。此言得之！探究“烛之武退秦师”的深层原因课堂学习从烛之武“语说退十万兵”的结果中，我们看到了什么提示智慧往往比勇力更重要没有永远的朋友，只有永远的利益外表的强大永远抵不上内心的强大等。课堂小结学习烛之武退秦师文，我们领略了劝说的力量。烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。劝说是解决生活问题和慰藉心灵的剂良药，是人际交往与沟通的重要方法。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。布置作业你同意“没有永远的朋友，只有永远的利益”这种说法吗请写段字左右的文字，阐述你的观点......”。

6、“.....背诵课文后两段。烛之武退秦师教学目标第课了解左传等文学常识，掌握重要的文言实词文言虚词和文言句式等文言知识点。分析烛之武的说话艺术和生动的故事情节，评析烛之武的形象，学习塑造人物的方法。学习烛之武临危受命大智大勇的爱国精神。重点难点积累“陪”“易”“以”“之”“焉”“与”“微”等文言实词文言虚词及其他文言知识点。分析烛之武的说话艺术和生动的故事情节，评析烛之武的形象。教学要点作者简介背景介绍课文整体把握文言知识梳理第课时导入在秦王威风八面的朝堂，蔺相如凭借三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮凭借三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武凭借三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的情势下，是如何说服秦伯撤军的呢带着这个疑问，让我们同走进烛之武退秦师。相关知识介绍课堂学习介绍左传及相关资料。左传是我国最早的部长于修辞的史学著作。相传，孔子作春秋......”。

7、“.....因此，左传又名左氏春秋传因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。左传叙事比春秋详细而具体，起于鲁隐公元年，终于鲁悼公十四年，记叙了春秋时期各国内政外交军事经济文化等方面的史实，具有极高的史学价值。左传长于叙事记言，记事精确清楚，详略得当对话从容委婉，意味深长。语言艺术高超，往往寥寥数句，便能使读者如见其人，如闻其声。左传是先秦时期最重要的史学著作，也是历史散文的典范。相关知识介绍课堂学习史书常见体例。编年体以年代为线索编排有关历史事件，如左传。纪传体通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。国别体以国家为单位分别记叙历史，如战国策。相关知识介绍课堂学习介绍背景。秦晋围郑发生在公元前年。在此之前，郑国有两件得罪晋国的事是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待二是在公元前年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未能感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢因为当时秦国也要争夺霸权......”。

8、“.....实际上是两大军事集团间的战争。方是晋文公率晋宋齐秦四国联军，另方则是以楚为主的楚陈蔡郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系直很好更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就成为必然了。梳理文言知识课堂学习听录音，注意重点字的读音。贰函氾佚缒鄙共瑕阙杞逢戍ǐɡōɡēǐ梳理文言知识课堂学习二梳理文言知识通假释义今老矣，无能为也已行李之往来，共其乏困夫晋，何厌之有秦伯说，与郑人盟失其所与，不知“已”同“矣”，了“共”通“供”，供给“厌”通“餍”，满足“说”通“悦”，高兴“知”通“智”，明智梳理文言知识课堂学习古今异义若舍郑以为东道主行李之往来共其乏困微夫人之力不及此古义东方道路上招待过客的主人。今义般引申为请客的主人。古义出使的人。今义出门所带的包裹箱子等。古义缺少的东西。今义疲倦。古义那人。今义尊称般人的妻子。梳理文言知识课堂学习增加恩惠延伸扩张侵损削减替代结交......”。

9、“.....唯君图以乱易整，不武失其所与，不知梳理文言知识课堂学习虚词以以其无礼于晋敢以烦执事焉用亡郑以陪邻若舍郑以为东道主以乱易整焉子亦有不利焉焉用亡郑以陪邻若不阙秦，将焉取之连词，因为介词，拿连词，表目的，来介词，把介词，用语气词，表陈述疑问代词，何疑问代词，哪里梳理文言知识课堂学习其吾其还也君知其难也共其乏困失其所与之臣之壮也，犹不如人是寡人之过也夫晋，何厌之有许之因因人之力而敝之语气副词，表商量或希望语气，还是指示代词，那第三人称代词，他们第人称代词，自己的助词，用在主谓之间，取消句子性，不译结构助词，的助词，宾语前置的标志，不译代词，指这件事介词，依靠副词，没有，用来表示种否定的假设或条件梳理文言知识课堂学习词类活用烛之武退秦师且贰于楚也晋军函陵，秦军氾南倦。古义那人。今义尊称般人的妻子。梳理文言知识课堂学习增加恩惠延伸扩张侵损削减替代结交，亲附重点词语实词焉用亡郑以陪邻且君尝为晋君赐矣又欲肆其西封阙秦以利晋，唯君图以乱易整，不武失其所与......”。