1、“.....引导学生解决使用种或两种正多边形镶嵌的问题，让学生理解正多边形镶嵌的原理解决问题用种或两种正多边形能够镶嵌需满足哪些条件会运用正多边形进行简单的平面镶嵌设计。情感态度关注学生的情感体验，让学生在充分感受到数学美的同时，认识到数学来源于生活并应用于生活让学生在数学实验过程中体验合作与成功的喜悦，增强学生对数学的好奇心和求知欲教学重点难点重点探究用种或两种正多边形镶嵌的规律难点学生通过数学实验操作发现用正多边形能够镶嵌的规律教学准备边长均相等的正三角形正四边形正五边形正六边形正八边形及任意的但大小形状完全相同的三角形四边形纸片若干张教学流程活动欣赏图片，交流讨论，引出概念活动探索仅用种正多边形镶嵌的规律活动探索用两种正多边形镶嵌的规律活动应用并设计正多边形镶嵌的图案若设计有困难，就欣赏已设计好的图案活动小结......”。

2、“.....正三角形正方形正六边形是我们熟悉的特殊多边形。这些图形中的边与角分别有什么共同的特征正三角形正方形正六边形我们把各边相等各内角也相等的多边形叫做正多边形。边数为五七八的正多边形分别是正五边形正七边形和正八边形。从镶嵌艺术作品到些生活墙壁中的地板铺设图案交流讨论学生直观感受数学美的同时，引导学生思考这些图案都是由哪些基本的平面图形构成的正三角形正方形正五边形正六边形学生细心观察后发现，图案中的平面图形有的规则，有的不规则有的用种多边形拼成，有的用多种多边形拼成，培养学生分类的思想感知概念讨论这些图形拼成个平面的共同特征，注意到各图形之间没有空隙，也没有重叠在充分交流的基础上，用自己的语言概括镶嵌的概念象这种既无缝隙又不重叠的铺法，我们称为平面的镶嵌教师给予鼓励和评价提出问题提问如果让你们设计几种地板图案，需要解决什么问题学生自主探索，分组研究需要探讨的问题......”。

3、“.....也不相互重叠可以用哪些图形用前面所学的正多边形能否拼成个平面图形哪些正多边形可以镶嵌成个平面，哪些不能根据学生提出的以及本节课需要解决的问题，首先引导学生研究最简单的镶嵌问题活动探索仅用种多边形镶嵌，哪些正多边形可以镶嵌成个片面图案动手实验全班分成九个小组，拿出课前准备好的正三角形正四边形正五边形正六边形，以小组为单位进行比赛，看哪个小组拼得又快又好，并派代表在投影仪上展示他们的成果收集数据根据刚才的动手实验，引导学生收集数据，观察结果正边形每个内角的度数使用正多边形的个数结果能拼好能拼好不能拼好，有缺口不能拼好，有重叠能拼好分析数据引导学生分析收集的数据，寻找其中的规律能被整除能被整除不能被整除能被整除实验思考让学生思考为什么有的正多边形能进行镶嵌，而有的正多边形不能用种正多边形镶嵌需要满足什么条件呢得出结论学生根据自己实验的结果......”。

4、“.....正五边形不能镶嵌用种正多边形镶嵌，则这个正多边形的内角度数能整除延伸拓展问如果用种多边形进行镶嵌时不采用正多边形，而改为任意多边形，有没有这样的多边形有，请指出，并说明理由结论有，分别是三角形四边形，但三角形四边形各自应形状大小完全相同理由三角形四边形的内角和均能整除活动质疑思考用两种正多边形镶嵌需满足什么条件猜想对于正三角形正四边形正五边形正六边形正八边形，哪两种正多边形能进行镶嵌操作学生拿出课前准备好的这些正多边形，仍然以小组为单位进行拼图，看哪些能用来搭配镶嵌成个平面边做边记录结果个正三角形与个正四边形个正三角形与个正六边形个正三角形与个正六边形个正四边形与个正八边形„„结论般地，多边形能镶嵌成平面图案需要满足的条件拼接在同个点的各个角的和恰好等于周角相邻的多边形有公共边延伸用三种或多种多边形能否进行镶嵌，若能，又需满足什么条件活动应用并设计正多边形镶嵌的平面图案若设计有困难......”。

5、“.....是论证线段相等角相等和两直线平行的依据之，平行四边形有许多奇妙的性质，在实际生产和生活中有广泛的应用。学习它不仅是对已学的平行线三角形等知识的综合运用和深化，更是下步研究特殊平行四边形和有关定。归纳在两个命题中，如果第个命题的条件是第二个命题的结论，而第个命题的结论是第二个命题的条件，那么这两个命题叫做互逆命题。如果把其中个命题叫做原命题，那么另个命题叫做它的逆命题。就例来说，如果说平行四边形的对角线互相平分为原命题，则对角线互相平分的四边形是平行四边形为逆命题。我们说两个命题叫做互逆命题。填表并思考命题条件结论命题真假两直线平行，同位角相等同位角相等，两直线平行如果，那么如果，那么请学生分别说明上表的原命题，逆命题及真假......”。

6、“.....但每个真命题的逆命题是否定为真命题二合作学习，做做说出下列命题的逆命题，并判定逆命题的真假既是中心对称，又是轴对称的图形是圆。逆命题圆既是中心对称，又是轴对称的图形真命题。有组对边平行且相等的四边形是平行四边形。逆命题平行四边形有组对边平行并且相等真命题。磁悬浮列车是种高速行驶时不接触地面的交通工具。逆命题高速行驶时，不接触地面的交通工具是磁悬浮列车假命题。归纳像那样，如果个定理的逆命题能被证明是真命题，那么就叫它是原定理的逆定理，这两个定理叫做互逆定理。指出逆命题互逆命题不定是真命题，但逆定理互逆定理，定是真命题请学生判断填表题④哪些是逆定理哪些是互逆定理练习课内练习三巩固新知例说出定理线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等的逆命题，并证明这个逆命题是真命题。注意注意组织适当的语句叙述出逆命题，不能只是把原命题的条件和结论交换位置。引导学生运用分类考虑的必要性......”。

7、“.....那么它的条对角线把它分为两个全等三角形的逆命题，判断这个命题的真假，并给出证明。注意用反证法证明。原命题正确，而它的逆命题不定正确。练习作业题四小结这节课我们学到了什么逆命题逆定理的概念。能写出个命题的逆命题。会简单证明真命题。④在证明假命题时会用举反例说明。五作业逆命题和逆定理教学目标理解勾股定理的逆定理的证明理解在直角坐标系中，点,与点,关于原点对称及其逆命题的证明。进步认识逆命题和逆定理及其在数学研究和解决实际问题中的作用教学重点难点重点进步认识逆命题和逆定理难点勾股定理的逆定理的证明思路和例教学过程知识回顾逆命题的定义个命题的逆命题是真命题还是假命题逆定理的定义二新课讲授说出勾股定理的逆命题如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形回答下列问题这个命题是真命题还是假命题命题的条件和结论是什么证明命题的步骤在未证明本定理的情况下......”。

8、“.....只能根据什么分析如果我们能构造出个直角三角形，然后证明和所构成的直角三角形全等，便证得是直角三角形已知在中且求证是直角三角形证明如图作，使。记则,又≌是直角三角形思路归纳先构造出符合求证要求的图形，然后证明所求证图形和所构造图形全等。例题教学例说出命题在直角坐标系中，点,与点,关于原点对称的逆命题，并判断原命题逆命题的真假分析命题的条件是两个点具有,与,的坐标形式，结论是这两个点关于原点对称则逆命题在直角坐标系中，关于原点对称的两个点的坐标是,与,要证明，两点关于原点对称，就是要证明将或绕原点旋转度后能与或重合，也就是要证明三点同在条直线上，且。解逆命题在直角坐标系中，关于原点对称的两个点的坐标是,与原命题与逆命题都是真命题原命题证明如下已知在直角坐标系中，点，的坐标分别为,求证点......”。

9、“.....要构造出符合求证要求的图形，然后证明所求证图形和所构造图形全等。逆命题的证明，要先写出逆命题，再证明。三点共线的证明方法作业作业本多边形教学目标使学生理解四边形的有关概念使学生掌握四边形内角和定理及外角和定理的证明及简单应用体验把四边形问题转化为三角形问题来解决的化归思想教学重点难点重点四边形内角和定理难点四边形内角和定理的证明思路教学过程复习引入目前，整个社会的经济有了很大发展，许多家庭的地面都铺上了地砖木板，不知同学们有没有仔细看过这些地砖的图形是如何构造，它们有什么特征。这章我们将学习多边形的有关性质。在小学已经对四边形的知识有所了解，今天我们将更系统的学习它的性质，并运用性质解决些新问题。讲解新课四边形的有关概念。结合图形讲解四边形四边形的边顶点角。强调四边形的表示方法，定要按顶点顺序书写。如图......”。