1、“.....纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成。讲解我们已经知道空气是种有多种成分的气体，且空气中各成分的含量是不相同的。观察红磷燃烧现象观察进入集气瓶中水的体积。设计意图培养学生观察能力分析能力，体验科学探究过程，让学生学会归纳小结整理知识。引出混合物和纯净物概念，培养学生知识迁移能力。讲述空气成分的发现史，培养学生们严谨的科学态度和丝不苟的学习习惯。学生实验捕捉空气的实验。提问怎样把只集气瓶中的空气捕捉到另只集气瓶中设计意图培养学生动手操作能力。二氮气和稀有气体讲解氮气的性质和用途，使学生对空气中主要成分氮气用途有所了解。植物吸收氮的原理引导学生阅读并讲解，讲述稀有气体化学性质和它在生产和科研中的用途。设计意图拓展学生知识面，形象直观地了解稀有气体。三人类需要洁净的空气提问造成空气污染的主要原因是什么被污染后空气会造成哪些危害怎样防止空气被污染设计意图联系实际，体现学以致用的原则，培养学生环保意识......”。

2、“.....空气污染指数，空气质量级别，拓展学生的知识面，增强环保意识。小结培养学生概括能力。第二节性质活泼的氧气教学目的知识使学生了解氧气的物理性质色态味密度熔点沸点水溶性等使学生掌握氧气的化学性质观察和描述木炭硫铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。能力培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。过程与方法体会实验中的观察比较分析和归纳的方法。情感态度价值观养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。重点难点氧气的化学性质及其现象的描述。教学方法讲授法教学用具仪器集气瓶个装有氧气燃烧匙酒精灯等。药品木炭硫粉红磷红铁丝蜡烛，石灰水氧气。其它火柴。教学过程问题引入空气的成分按体积算，最多的是，其次是，还有，和，我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢回答氮气，氧气，稀有气体，二氧化碳，其他气体和杂质......”。

3、“.....问题引入为什么定要通过实验才能知道空气中存在着氧气比如小白鼠的缺氧实验而不是用肉眼去看氧气是无色没有气味的气体，这是氧气的什么性质红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质回答物理性质，化学性质。确认目标这节课来学习氧气的性质，要求记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。认识氧气的性质问题讨论描述氧气物理性质。想想，氧气有味吗氧气溶于水吗回答无色气体，无味，可溶不溶两种答案均可能出现。提问鱼在水中靠什么呼吸它呼吸的氧气来自哪里回答靠腮呼吸。氧气来自水中。结论分析由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。物理性质无色无味的气体。不易溶于水。密度比空气大同条件下。液态沸点固态均为淡蓝色。问题讨论氧气有哪些化学性质呢提问什么叫化学性质回答物质在化学变化中表现出来的性质。化学性质阅读实验木炭在氧气中燃烧将木炭加热至红，放入集气瓶中，剧烈燃烧发白光。在集气瓶中加入少量澄清的石灰水振荡......”。

4、“.....提问石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体回答二氧化碳结论碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。请写出此反应的表达式。阅读实验铁丝在氧气中燃烧这瓶氧气与前几瓶有何不同瓶底铺少量的沙子或少量水也可以，思考为什么将铁丝加热至红伸入集气瓶中。描述实验现象剧烈燃烧火星四射生成黑色固体。提问为何集气瓶底要放少量的沙子或水生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样讨论会引起集气瓶炸裂。回答防止集气瓶炸裂。结论此黑色固体的名称是四氧化三铁，而不是我们前面所说的铁缓慢氧化生成的红色的氧化铁。铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请写出此反应的表达式。阅读实验硫在氧气中燃烧将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。现象发出淡蓝色火焰。将燃着的硫粉伸入集气瓶中。现象剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生种带刺激性气味的气体。提问这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹中的火药是由木炭硫磺等物质组成的......”。

5、“.....结论硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。阅读实验蜡烛在氧气中燃烧将小半截蜡烛放在燃烧匙中，在酒精灯中点燃把燃烧匙伸入集气瓶中。现象剧烈燃烧，蜡烛很快就燃烧完了，集气瓶内壁有小水珠。在集气瓶中加入少量澄清的石灰水振荡。现象石灰水变浑浊。提问集气瓶内壁有水珠生成说明了什么石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么分不同的高技术陶瓷，性能和应用各不同。用钢铁制造的发动机汽缸，受温度的限制，只能利用汽油燃烧后的小部分热能，大部分热能都从汽缸的冷却系统散失了。氧化锆陶瓷能解决此难题，它特别耐磨损耐腐蚀耐高温，用它制成的发动机汽缸，不需要冷却系统，使燃油在汽缸内燃烧产生的热能最大限度地转化成汽车获得的动力。而且由于汽缸硬度大，几乎不易受磨损，并且也不受燃油产生的酸性气体的腐蚀。因此，这种高技术陶瓷汽车发动机的使用寿命长功率大制造成本低，可以节省大量金属材料和的油耗量......”。

6、“.....机械工程师设计了氧化锆陶瓷车刀，在自动车床上以最高的切削速度，加工最硬的合金钢零件。陶瓷车刀削如泥，刀刃不软不崩，零件表面光洁度高。用含锆的高技术陶瓷制作的切削刀具，刀体旦受到外力的冲击产生裂缝时，它会自动膨胀，将裂缝弥合起来。氧化锆陶瓷剪刀和家用小刀，刀口久用不钝，不锈不裂，被称为永不报废的长命剪刀。高技术陶瓷可以比钢铁硬，也可以像铜铝等有色金属那样有延展性和可塑性。把氧化钛陶瓷研磨成极其细致的细晶粒，家上黏合剂，高温熔烧成板材，将板材加热到，可以压延成波浪形的陶瓷板。氟化钙陶瓷，只需加热到便欧挤压变形的特性。专家们认为高技术陶瓷能被软化，就意味着为这种材料最终能被延展挤拉卷绕成材打开了希望之门。高技术陶瓷作为未来材料之王的万能材料，其潜力实在是无止境的。四污染水体的元凶污染水体的主要物质有六类有毒物质包括氰化物有机农药酚砷及其化合物，重金属类物质如汞铅镉铬和致癌物质如芳香族化合物......”。

7、“.....耗氧污染物这些物质能消耗水中大量的溶解氧，恶化水质，使水发黑变臭，危害水生生物，危害农业，包括些有机物和无机物。无机污染物包括酸碱无机盐和无机悬浮物等。这些物质使水具有酸性或碱性，降低水质，危害水生生物，危害农业。合成洗涤剂等有机物包括诸如多氯联苯，它们通过食物链逐级传递，最终影响到人类。植物营养物质包括含氮磷钾等元素的物质。这类物质是水体生物生长的营养物质，旦过剩，会使水中的些浮游生物和些藻类迅速繁殖，破坏水体原有的生态平衡，最终会导致水体萎缩，这就是全球为之头疼的水体营养化。发生在江河湖泊中的水华，近海海域或海口的赤潮就是水体富营养化导致的。江河湖海有它们自己的平衡，由于人类活动的干扰，生活污水工业废水源源流入湖海，农田肥料也被雨水携带而来，使水中生物所需的氮磷等营养物质过剩，些浮游生物和些藻类迅速生长繁殖。由于它们生长周期短，增殖与死亡频频交替，疯长，过多的占据了水体及水面，使阳光难以射入水中......”。

8、“.....释放氧气减少，威胁水生动物。同时，这些小的浮游生物还可附在鱼鳃上，使本已缺氧的鱼贝类呼吸困难，以致大量窒息死亡而且水华或赤潮生物剧长及死亡分解过程也消耗大量水中溶解的氧，它们死后被微生物分解过程中还能产生些生物毒素，也可使鱼贝等中毒死亡。五对污水的处理污水的处理，根据对水质的要求，可分为三级。污水的级处理也称预处理。在污水处理引进的污水，通常先通过铁栅栏过滤，去掉体积较大的杂物，然后再流入污水池中，经沉淀及浮选等过程，把污水中的悬浮物和固体沉淀物去掉。然后再根据污水的性质，加入定量的碱或酸等化学实际试剂，将污水中的酸碱物质中和。我国世纪年代，各城市的污水处理站大多为级处理。污水的级处理可理解为般的物理化学法的初步除污过程。污水的二级处理，指的是在级处理的基础上进步做生化处理。例如采用生物膜法，利用微生物去除污水中的可溶性有机污染物。污水经过二级处理后，大部分有机质被去除，水中只留下些无机盐类及少量的悬浮物。目前......”。

9、“.....当然，作为企业污水的处理，根据排放污水的不同性质，采用的物理化学生物等去污的具体方法也是各式各样的。为提高企业经济效益，工厂的污水还可以与废料的回收再利用等因素结合起来，进行综合的治理。污水的三级处理，也称深度处理，是利用较为复杂的物理化学等方法进步除去水中的有害物质。其处理方法有活性炭吸附离子交换臭氧氧化电渗析反渗透等等。通过深度处理后，污水可以净化到工业用水的标准，故三级处理后的水可以再次在工业上使用。由于深度处理的成本较高，因此目前还没能普遍采用。但我国的水资源并不丰富，许多城市供水还很紧张，可以相信，在不远的将来，水的深度处理必定会得到广泛的重视和应用。沪教初三化学教案全集第章开启化学之门第节化学给我们带来什么教学目标会列举化学与社会的关系的例子。初步体验化学探究的过程，学会观察对比和分析，敢于表达自己的观点，参与交流与讨论。初步形成探究的欲望......”。