1、“.....感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学难点学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。教学准备小组实验物体种，分别是小石块泡沫块回形针蜡烛带盖的空瓶萝卜橡皮。小组实验二水槽，套相同体积不同质量的小球，套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。小组实验三水槽与实验二共用，小瓶子，沙子若干，实验报告单。教材处理本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把小瓶子实验中的装液体改为装沙子，更方便操作。教学过程分析物体在水中的沉浮规律导入我们已经知道，同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重体积大小有关系吗按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想想......”。

2、“.....再标出它们在水中是沉还是浮。想想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗说明两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重体积大小与沉浮之间的关系二控制其他因素进行研究引导当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为个优秀的小科学家。出示材料套相同体积不同质量的小球，套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。建议为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识......”。

3、“.....实验观察，记录分析。组织交流从这两组材料的实验中，我们得出什么结论第层次物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次体积大质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重体积大小与沉浮的关系提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。三用小瓶子继续研究潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢让我们来做个模拟实验。提供实验材料水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作......”。

4、“.....也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第面的中间浮在水中即悬浮状态。组织讨论这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的改变了物体的质量，物体的体积没有改变。学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第面的灰色文字潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计沉浮与什么因素有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理教学后记橡皮泥在水中的沉浮教学目标科学概念改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变......”。

5、“.....原因在于它排开的水量很大。过程与方法用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感态度价值观认识到认真细致地采集数据的重要。在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。教学重点改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。教学难点认识到认真细致地采集数据的重要。教学准备水槽个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯个，记录表教材第面。教学过程观察橡皮泥的沉浮实心导入有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗把块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。把块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。分析改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化橡皮泥的体积有没有发生变化预设若学生对橡皮泥的体积是否改变无些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。交流汇报当地球公转运动时，星星怎么运动当地球运动到两点时......”。

6、“.....位置又有什么变化从这些现象中我们能发现什么认识恒星的周年视差阅读页资料，思考为什么人们长期未能发现恒星的周年视差德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差恒星周年视差为什么能证明地球在公转三整理归纳关于昼夜现象的解释，我们保留哪种为什么地球是怎样运动的小结地球围绕太阳自西向东公转，年为个周期在公转的同时还围绕地轴自转，小时为个周期地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。板书设计地球在公转吗公转周期为年教学后记为什么年有四季教学目的知道四季的形成与地球的公转地轴的倾斜有关。能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。从古代人们观察四季中杆影的长短这现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学重点四季的形成与地球的公转地轴的倾斜有关。教学难点四季的形成与地球的公转地轴的倾斜有关。教学准备地球仪，光源，小木棍火柴或者大头针，地球公转四季成因挂图等......”。

7、“.....四季交替，循环往复。为什么年有四季呢四季是怎样形成的交流。二探究四季的成因古代人们是怎样探究四季的形成的。出示古人用立竿见影的方法来观测四季年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。讨论为什么年中影子长短不同影子长短不同说明了什么小结由于四季太阳高度不同，同个物体在阳光下影子的长短就不样。太阳斜射，影子长，是冬季太阳直射，影子短，是夏季太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。模拟实验探究四季的成因谈话我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，年为个周期。模拟实验在地球仪上垂直竖根标杆，在教室里放盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在春分夏至秋分东至四个方位分别测量标杆影子的长短。学生做模拟实验，并在教科书页的表格里做好记录。研讨在四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节讨论如果地轴不是倾斜的......”。

8、“.....南半球是什么季节如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗三小结地球上为什么会形成四季把我们的认识填写在页下的空格里。作业课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。板书设计为什么年有四季地球公转地轴倾斜教学后记极昼和极夜的解释教学目的知道极昼和极夜现象与地球公转自转和地轴倾斜有关。知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。能用模拟实验模型示意图等方法来解释极昼和极夜现象。在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。教学重点极昼和极夜现象与地球公转自转和地轴倾斜有关。教学难点地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。教学准备地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。教学过程引入学习谈话地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久而到了冬季......”。

9、“.....北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。问题我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年,我们能用所学的知识解释这现象吗二探究极昼和极夜现象谈话昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗解释极昼和极夜现象思考利用手电筒地球仪示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象学生分组实验。全班交流。小结。三研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系讨论我们知道地轴倾斜的角度是度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象对地球有什么影响交流。四总结延伸交流并记录在本单元中，我们研究了地球的运动......”。