1、“.....并估估大约有多长，然后把估测的结果填入下表估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生数学书的长大约是厘米宽大约是厘米厚有厘米。师你是怎么想的生因为厘米大约有个指甲长那么长，数学书的长大约就有个指甲长那么长，数学书的宽有个指甲长那么长，数学书的厚有个指甲长那么厚。三学生动手测量实际长度让学生用学具测量数学书的长宽厚。让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四揭示课题板出毫米的认识五建立毫米的概念认识尺度上的毫米有几长。闭上眼睛想想毫米有多长。然后再比比厘米和毫米，你发现了什么举例子说说生活中那些物品的长度是毫米。六认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数数厘米长度有几个小格，然后汇报小结厘米里面有个毫米。板出厘米毫米七巩固发展完成数学课本第页的做做。指导学生完成练习的第第二题。找出自己周围物品，并用毫米作单位量量它的长度。八全课小结......”。

2、“.....使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。认识分米，建立分米的长度概念。培养学生估测意识和能力。教学重点认识分米，建立分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学过程学生动手测量课桌的桌面的长宽。师昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长宽厚，你们还想知道哪些物体的长度生„„两人为组测量桌面的长宽。全班交流。发现问题，提出问题。引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米毫米作单位来测量不方便二建立分米的空间观念让学生观察尺子，尺子上刻度到刻度之间的长度就是分米，请学生数数几厘米是分米。板出分米厘米让学生找找比比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是分米。用手比划分米有多长。闭上眼睛想想分米有多长。三认识几分米在尺子上认识几分米。出示课件让学生认识几分米四用分米量量绳子的长度让学生先估测，然后再测量五巩固发展练习的第三题判断下列的说法是否正确，正确的打......”。

3、“.....指导学生完成练习三第六题和第七题。六全课小结说说这节课你有什么收获,第三课时千米的认识教学内容教材第七页至第八页例三和例四教学目标认识千米，建立千米的长度概念，知道千米等于米。进步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点难点建立千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备要求学生到路边观察路标，教师制作块路标。教学过程认识千米学生汇报到路边观察到什么。出示老师制作的第块路标，让学生理解体会从路口到南宁市外环线千米的含义，让学生看书第七页的例三，理解到叶镇千米灵山千米的意义。小结千米是比米大的长度单位。二建立千米的长度概念师从路口到南宁外环线千米，那么你是否知道从路口到那里大约是千米，千米又有多长呢生想师从路口到处就是千米，运动场的跑道圈是米，圈就有千米。让学生到运动场看看跑道......”。

4、“.....让学生动手测量千米的跑道有多少米。汇报板出千米米举出例子说说在我们生活周围有千米长的物体吗三巩固知识动用知识指导学生完成练习二第题和第四题。填上合适的长度单位练习二第二题补充题略四全课总结第四课时千米的认识教学内容教材第页例四教学目标进步认识千米，加深理解千米的长度概念。培养学生操作能力教学重点难点体验千米有多远教学过程复习让学生说说千米有多长，米分米厘米毫米呢填空千米米米厘米米分米分米毫米二学生实践把全班学生分为个小组进行测量到操场上量出米的距离，走走，数数你走了几步，看看米有多远。汇报请学生说说你走了米你走了几步，如果你走米大约走了多少步。提问个小组量出米，个小组共量出多少个米是多少千米让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。体验米有多远。带学生校外走千米的路程，数数你走了几步，看看千米有多远。第五课时米与千米之间的换算教学内容教材第八页的例五及练习二的第三题第五题第六题教学目标通过教学......”。

5、“.....培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点难点米与千米之间的换算方法教学过程创设情境，探索新知出示情景图师今天我们起去数学王国旅游好吗出示小精灵和数学王国，图，小精灵说欢迎聪明同学来数学王国游玩,选钥匙开门先出示第道门，再出示第二道门，然后出示第三道门第道门小精灵这扇门有二把锁，二把锁分别标上厘米，分米下面这里有很多把钥匙分米毫米毫米米毫米，你会选钥匙开锁了吗能说说为什么第二道门小精灵这扇门同样有两把锁两把锁分别标上千米米，下面这里有把钥匙米米千米千米你会选吗你知道为什么吗小结把千米和米之间换算的方法。第三道门锁上标有千米米米千米把钥匙分别是千米千米米米米米。让立吨的重量观念，这也是教学难点。二说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位......”。

6、“.....教学中，通过讨论交流上网查找亲身体验尝试练习向学生展示了个有序的完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。三说课前准备根据知识的特点以及课堂需要让学生课前准备上网查资料向父母了解家里每月用水量亲自去称自己的体重。教师准备好教学软件。袋大米桶水。四说教学程序创设情境，生成问题课前放动画片曹冲称象，学生兴趣下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位吨。教师提问关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题吨的认识，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知掌握新知。二探索交流，解决问题我安排了四个环节第环节，体会吨的概念。结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友......”。

7、“.....千克袋的面粉袋。让学生形象直观感知千克就是吨的概念。然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。第二环节，感知吨的重量。在小学数学教学中，我们迫切需要提倡体验学习，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于定的情境中。在这环节中学生通过拎拎千克水的重量抱抱千克大米的重量以及全体学生跳跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。第三环节，教学千克与吨的换算。教学例题。学生在前面千克和克的换算中已有了定基础，因此，在教学这例题时......”。

8、“.....而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如吨千克，学生可能会想到因为吨是千克，吨就是个千克，就是千克教师问你有其它的思考方法吗学生答到高级单位转化成低级单位用进率去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。完成试试。这个过程让学生试着完成，给学生动脑动口的机会，体现教师为主导学生为主体的教学原则。第四环节，拓展认识时空。借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图大象图不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络学习模式。三巩固应用，内化提高。练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣......”。

9、“.....选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。改错题联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出日记里的单位名称，对所学的长度单位时间单位和质量单位是个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。拓展训练课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题动物们能同时过桥吗为什么教师提出开放性问题你认为有哪些过桥的方法学生讨论交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展学生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。四回顾整理反思提升师问孩子们今天这堂课你有哪些收获让学生回顾知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学所获所思写成数学日记。在不久的将来，数学之星定会从你们中间冉冉升起......”。