1、“.....此环节融听想品背于体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面立体的审美和积累。四拓展我眼中的春天擂台赛学生根据自己的特长，任选其。读春天选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天写出自己在春天里的发现。画春天把看到的想到的春天画出来。演春天唱唱春天的歌跳跳春天的舞。充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的寻春赞春活动中让学生进步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。五写字学写野躲解三个字。引导学生发现这三个字左右样宽。重点强调身字做偏旁时的变化。学生仿写，体会字体的美观规范。教学反思读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容......”。

2、“.....让学生受到教师朗读的熏陶。自读。自读的目的是让学生读通读熟课文。在学生自由读前，提出要求借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。细读。所谓细读，就是句句地读，段段地读，边读边进行字词句段的训练。这步是以情贯穿的读。课文第段我抓住两个它,第二段我让学生找出表示动作的词。脱冲奔找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望高兴的急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这部分时，要读得亲切活泼。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时......”。

3、“.....每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟读出感情后，再进行背诵的练习。古诗两首课前透视本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标会认个生字，会写个字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。教学重点有感情地诵读诗句......”。

4、“.....信息资料生字卡片相关图片音乐磁带学生查找诗人的相关资料。课时安排两课时第课时教学过程导入挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。图片导入。出示课文插图图上画的是什么学生用自己的语言描绘观察到的内容。师春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。板书课题先来学习草。二自学自读古诗草，注意读准字音。小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。三感悟自由读古诗，思考自己哪里读懂了哪些字词还不懂小组内互相交流讨论不懂的地方如离离岁枯荣等词语的理解全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，岁就是年。出示小草在春夏秋冬四季中的不同画面......”。

5、“.....并让学生说说草什么时候是枯什么时候是荣尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。四朗读自由读你喜欢小草吗为什么喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。多种形式朗读指名读配乐读竞赛读。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。五背诵情境背诵教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。如离离原上草我怎么听不懂呢怎么不写花，只写草呢„„师生共同扮演妈妈哥哥爷爷等角色进行表演背诵。根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。六练习填空。离离，岁。野火，春风。篱落疏疏径深，飞入无处寻按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构七书写学习书写枯荣烧三个字。重点指导荣草字头的横不能太长，秃宝，有这样个设想......”。

6、“.....如何使它活起来，立体化，还是要靠学生的创造性。学生最后提出我心中的未来世界是„„也就体现了学生各种各样的创造性。比如说，在火星上修建个未来学校。我觉得这个建议就提得很有战略性，也很有前瞻性。通过这种设想，就极大地激发了学生探究宇宙的兴趣，也激励学生要从小爱科学学科学。今后应注意的问题课堂上学生会的教师不用讲，学生不会的教师要以诱达思，让学生五官并用，全身心地投入到学习思维活动中，自己理解归纳总结。课堂教学中，必须多多关照学习基础较差的学生，不让他们掉队。问答式不等于启发式，不要为设疑而问，而要为思而设疑，突破难点，以疑而诱。语文园地八我的发现这部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。过程出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么组内交流发现，教师巡视点拨。启发像这样的句子......”。

7、“.....选选认认安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。我会读中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。读读背背安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。过程读读认认出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。自主完成题目填写。组内交流，互相检查，重点交流识字方法。利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。我会读出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中把什么比成什么。引导学生思考类似这样的句子，你还知道吗说给大家听，并说说这样写的好处。读读背背出示名言，学生自读，读通顺，读流利......”。

8、“.....采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。口语交际本次口语交际以个短文的形式，揭示了生活当中处处有科学的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。交际准备课前布置同学搜集生活中的科学现象。反映身边科学现象的图片或多媒体资料。把学生他成若干个小组。过程创设情境出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。组内交流根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。启发拓展课下把同学们搜集到的资料，办期科学奥秘在身边的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报......”。

9、“.....提高阅读探究的兴趣。写写这次练习提示了两个方面的内容。是写自己这学期的收获二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。过程出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。组内交流，说说自己想写的内容。自主练笔，教师巡视点拨。互读展示，师生简评。展示台这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的身边的科学的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。过程教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的身边的科学的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示......”。