1、“.....学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后段，背诵布置作业写生字。朗读课文。第二课时教学内容深入理解文章主旨，探究性多角度理解文章。二教学设计探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入思考讨论问题组。找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。父亲为什么指挥我先迈出左脚的小步这对你有什么启示你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的......”。

2、“.....为什么还说我产生了巨大的成就感结合文章最后段，说说你对题目走步，再走步的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进步拓展思维空间，获得启示讨论你最喜欢文中的哪个人物为什么你最不喜欢文中的哪个人物为什么这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强点。讨论假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，面安慰我，面急忙爬上石架，把我扶下来......”。

3、“.....但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进步拓展思维，深刻领悟文中的启示你在生活中曾经遇到过什么困难当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况，你会怎么办讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻点，对困难的理解全面点既可以是努力下就能解决的小困难，如道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后父母下岗，家庭经济拮据„„总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。教师小结个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，帆风顺遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走小步。你能办得到的......”。

4、“.....别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。背诵或朗读课文最后段。布置作业阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。信息反馈生命生命教学目标揣摩词语，品味语言，理解内容。学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。联系生活实际，正确地感悟和理解人生。教学重点通过反复诵读，理解内容，感悟人生。揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做些思考。第课时教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考以小见大的写法对我们珍爱生命热爱生活的启迪。二教学设计整体感悟精心导入放音乐命运，轻微播放同学们，中央电视台的实话实说栏目曾经播过期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人......”。

5、“.....但她勇敢地面对死亡热爱生命的事迹，让人们再次感受到了坚强。今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章生命生命将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。出示目标并板书课题。感知内容过渡要学习理解些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示问题组配乐朗读可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音。本文写的是什么内容作者是从哪几个方面来写的文章表达了作者怎样的感情学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进步的理解，学生必须亲身去体验下，带领学生放声朗读课文。研读与赏析教师导学对篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对些精彩的内容进行研读。这样......”。

6、“.....从而更贴切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。这篇文章共写了几个事例找出自己感触最深的事例，反关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容镇静，在困境中拼搏奋起，那么，这又不失为种宝贵的精神财富。当然，在困境中蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点条件。寓言故事般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括个成语。这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。小结通过以上讨论，我们明白......”。

7、“.....给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。第二课时教学内容赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子二教学设计导入智子疑邻的寓意是什么你是如何得出这寓意的由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。情节的设置想像是寓言创作中重要的环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用朗读赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子。概括赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的想知道他在人间受到多大的尊重，又笑着问道赫拉的雕像值多少钱后来看到自己的雕像又想到身为神使，又是商人的庇护神......”。

8、“.....而白送的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影改动后的赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化为什么赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道值多少钱雕像者说个银元。赫耳墨斯又笑着问道赫拉的雕像值多少钱雕像者说还要贵点。赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭唱着凯歌飞走了。通过讨论，让学生进步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如......”。

9、“.....撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么言不发，悄然离去了他心里这时是怎么想的显然，原文中讽刺缺少自知之明妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。学写寓言，进步锻炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头白送之后，他的心情如何他说了些什么蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事以上两题内容，学生可任选题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。自编寓言练习。教师出示题目嘴和眼睛的对话树和斧子筷子和勺子画笔和颜料蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的个题目构思......”。