1、“.....对学生进行培养和教育。第二部分，应用。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实际运用的过程。我们对学生的期望就是热爱动手尝试制作，善于运用身边的材料实现自己的探究梦想。通过制作车或船，获得成功运用科学原理的体验和快乐。课时划分每课课时课时教学笔记课题我在成长内容页课型事实教学目标能够收集自己成长的证据，知道人在成长中身高和体重等方面发生了变化能够使用简单方法较准确的测量自己的身高能根据体检卡是的数据绘制身高体重曲线图，并对生长发育情况做出解释能够交流和表达成长变化的特点。能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。重点交流成长的证据，绘制身高曲线图，分析其变化的规律。难点学生能正确的发现身高变化规律。关键要求学生认真仔细的制作身高曲线图。教学准备教师课件学生体检记录表。学生课前搜集能记录自己成长的资料......”。

2、“.....测量自己的身高。环节时间教学内容师生活动复案游戏导入猜猜我是谁谈话这是我们班些同学小时候的照片，请大家猜猜他们分别是哪位同学多少条提问你们数过图上有多少条食物链不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么还发现了什么比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别它只是条食物链中的角色吗学生讨论交流。三巩固应用出示页下图这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么学生讨论，交流。提问你能将这幅图中的动植物包括人画出条食物链吗四全课总结及检测食物链生物之间普遍存在种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条样，把些生物紧密地联系起来，生物学家把生物间的食物联系叫做食物链。食物网许多相互交叉的食物链构成了张复杂的食物网。食物链中生产者作用自己制造食物，是其它生物食物来源。消费者以其他生物为食分解者作用大自然的清洁工，专吃动植物残骸或废弃物......”。

3、“.....知道生产者消费者分解者。目标意识到每种生物都是生物食物网中重要的环。科学探究收集各种食物链的资料。能够进行生物食物链的模拟活动。能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。情感态度与价值观能意识到人类是自然的部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。重点引导学生研究同环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。关键能意识到人类是自然的部分，既依赖于环境教学准备教师教师不同种类分解者的图片或视频资料学生学生相关的资料。环节时间教学内容师生活动复案分钟导入新课活动脑筋急转弯活动目的引出食物链的概念同学们都喜欢“脑筋急转弯”吧......”。

4、“.....你想不想猜猜在草羊和狼之间存在着怎样种关系呢草被羊吃了，羊被狼吃了，还可以怎么说我们在写的时候要注意箭头的方向，从被吃的方指向吃的方。动植物之间这种“吃与被吃”的关系像什么介绍食物链的概念生物之间普遍存在种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条样，把些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这节课我们就起来学习“有趣的食物链”。板书课题有趣的食物链，齐读课题二分钟学习新课活动二了解食物链的组成食物链的组成，你能说出几条这样的食物链吗请同学们在题卡上写写。汇报评价，强调箭头的方向，我们起来看几条食物链，想想，这些食物链有什么共同的地方，小结食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食动物。板书绿色植物源头肉食动物终点，那么，绿色植物养料又双哪里来的呢，介绍分解者的相关知识板书分解者视频介绍，食物链上除了分解者以外，还有二类生物......”。

5、“.....板书生产者消费者视频介绍能不能用自己的话来说说什么是生产者，什么是消费者在下面的生物中，哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者活动三了解食物网的相关知识，我们起来想想，如果生物界中没有了分解者，将会出现什么样的情况呢二食物网的组成，同学们能不能找出下面这引起生物之间存在的所有的食物链在题卡的背面用不同颜色的箭头画出来。，同学们基本上都找出了这些生物之间的食物链，我们起来看我们画的图，像什么呀板书食物网，小结食物网是由许多条食物链交叉形成的。，我们起来建造个食物网，请同学们扮演不同的角色，用线来连接各个同学。学生活动，如果农民在田野里喷洒农药，谁会受到影响，为什么学生活动，通过刚才的活动，你有什么体会和感想，小结生物界中的各种生物之间存在着依存关系，如果个切遭到子破坏，整个生物界都会受到破坏......”。

6、“.....今天我们起学习了有趣的食物链这节课，通过今天的学习，你有什么收获和体会结合板书内容进行，给大家个思考题，课后同学们可以查阅资料来完成松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾，你认为最好采取什么措施，今天的课就上到这，谢谢同学们，再见。分钟导入新课活动脑筋急转弯活动目的引出食物链的概念同学们都喜欢“脑筋急转弯”吧，谁来说个让大家猜猜老师这也有几个“脑筋急转弯”，你想不想猜猜在草羊和狼之间存在着怎样种关系呢草被羊吃了，羊被狼吃了，还可以怎么说我们在写的时候要注意箭头的方向，从被吃的方指向吃的方。动植物之间这种“吃与被吃”的关系像什么介绍食物链的概念生物之间普遍存在种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条样，把些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这节课我们就起来学习“有趣的食物链”。板书课题有趣的食物链......”。

7、“.....通过探究学习使学生初步了解人的成长遗传与变异生物的进化生态平衡能量以及拓展与应......”。

8、“.....并能利用这些知识对客观世界进行解释，具备定的科学素养。在活动与实验的过程中培养学生动手操作能力，训练学生科学探究的意识与能力，形成定的科学技能，提高学生解决问题的能力。培养学生科学学习的兴趣，热爱科学乐于学习科学的良好品质，关注科学的发展态势，乐于从事与科学有关的事情。教材分析教材包含了人的成长遗传与变异生物的进化生态平衡能量以及拓展与应用方面的知识，可分为三大领域，分别是物质世界生命世界地球与宇宙。全书共有六个单元，篇课文，需要授课课时。本册教材的突出特点是过程方法显性化，即把本学期学生所要重点掌握的过程技能单列出来，形成个单元，起到强调与便于归纳总结的作用，同时，这些过程方法也渗透到每个单元的每课中，在教学过程中，我们要注意到这特点，这样才能充分发挥出本册教材的作用，这样对于培养学生的过程技能也是大有好处的。学生分析在小学阶段......”。

9、“.....通过年的科学学习，学生对本学科有了定的较为稳定的学习兴趣，需要继续保持，但处于青春期，他们的思想波动较大，要结合本学期的教学内容，帮助他们。另外，我校地处城乡结合处，外来打工人员较多，打工子弟占在校生总数的七成以上，由于流动性较强，加之家庭条件等多种因素的影响，学生在知识能力素养等方面均有很大的提升空间，所以，教师要不遗余力地怀着颗感恩的心去帮助那些最需要我们去帮助的学生们。教师分析已经从事科学教学工作年时间，对科学教学有了较全面的认识，对科学的本质有了定的理解，具备定的科学素养，乐于探究，兴趣浓厚，爱好广泛。备课过程中能够把握住教材的主要意图，能够进行备课，乐于从事科学学科的教育教学工作，对于课前材料的准备，能够做到细心推敲，有结构，能够胜任这工作岗位。其他教学资源分析仪器库中大量的分组实验材料与演示实验材料。区里配备的教学资源包......”。