1、“.....又是“美丽”的快速阅读全文,给课文各部分取上小标题在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶残多人无辜被残杀“美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗,诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”,正是对纳粹强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗“灭种”。年前,纳粹竟认为种族有优劣之分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。合作探究朗读三部分，思考下列问题为什么着重再现孩子们被屠杀的历史西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解作者对那位日本作家的表现持种什么态度说说理由......”。

2、“.....直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却残酷地杀害孩子，这我们强烈的感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识析析“西德”与“日本”圈出西德作家和日本人的发言具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度表现有何不同西德作家真诚的忏悔，充满犯罪感日本人自私的狡辩，企图开脱罪责。西德作家反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，他没有责任，但他却代上代受过，所以人们宽恕了他，尊重他。西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解明确作者对那位日本作家的表现持种什么态度说说理由。充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人用安格尔的话对他进行驳斥写许多人与明赫白握手，表示理解......”。

3、“.....你认为那个日本本作家的表现持种什么态度说说理由。你认为那位日本作家的说法正确吗为什么为什么着重再现孩子们被屠杀的历史孩子们天真无邪，直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却残酷地杀害孩子，这我们强烈的感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识析析“西德”与“日本”圈出西德作家和日本人的发言具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度表现有何不同西德作家真诚的忏悔，充满犯罪感日本人自私的狡辩，企图开脱罪责。西德作家反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，他没有责任，但他却代上代受过，所以人们宽恕了他，尊重他......”。

4、“.....充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人用安格尔的话对他进行驳斥写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。你认为那个日本人的说法正确吗请你以聂华苓的身份在座谈会上发言。课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。凄风。苦雨。天昏。地暗。这里连用四个句号，起到了什么表达效果这里仅仅是在描写天气吗使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染了悲凉的气氛。“他们杀孩子老师也杀牧师工人工匠小店老板鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”“全是”词强调了作者什么样的感情“全是”词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。历史现实，在雨中融合了融成幅悲哀而美丽真实而荒谬的画面......”。

5、“.....其实不矛盾。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这切都是真实的。年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。联系上下文，说说这几句话的内涵。作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。•如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。本文记述作者在南斯拉夫参加的次悼念活动,再现了半个世纪前段残酷的历史......”。

6、“.....对同学们或者对与你们同龄的青少年朋友们说说学习了这课后让你感受颇深的是什么再见聂华苓，美国华裔女作家，年生，湖北武汉人。萨特，法国哲学家作家评论家。著有哲学著作存在与虚无。积累“肃穆荒谬健忘杀戮纳粹憧憬缭绕赤裸裸”等词语，掌握字音字形字义引导学生整体感知文章的内容主题体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。呵护杀戮悼念屹立蜿蜒恍惚明赫白聂华苓ēāǎū稚嫩纳粹残酷发泄憧ō憬ǐ执著赤裸裸ǒ血腥反驳缭绕盟誓肃穆荒谬根据下列语句的意思判断相应词语原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露形容非常凶暴残忍，没有点儿人情味。形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。极端错误非常不合情理。严肃而庄严。穷形尽相灭绝人性凄风苦雨荒谬肃穆恍惚神志不清，精神不集中。憧憬向往。执著对事物坚决不放。反驳说出自己的理由......”。

7、“.....缭绕回环旋转。健忘容易忘记，记忆力不强。盟誓发誓宣誓。同学们,今天我们都有安稳的,幸福的生活,能够在明亮的教室里学习但是大家是否知道在半个世纪前曾有许多的孩子,他们并没有如此幸运,他们生活在动荡的年代里,战争不断,饥饿侵袭,甚至时刻面临着死亡,他们渴望的是什么呢而作为幸福代的我们在看了这篇文章后,大家会有怎样的感受呢在纪念地的所见所闻看纪念演出参加座谈会参观纪念馆引文用萨特的话,说记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的快速阅读全文,给课文各部分取上小标题在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶残多人无辜被残杀“美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗......”。

8、“.....对生命的喜悦”,正是对纳粹强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗“灭种”。年前,纳粹竟认为种族有优劣之分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。合作探究朗读三部分，思考下列问题为什么着重再现孩子们被屠杀的历史西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解作者对那位日本作家的表现持种什么态度说说理由。你认为那位日本作家的说法正确吗为什么为什么着重再现孩子们被屠杀的历史孩子们天真无邪，直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却残酷地杀害孩子，这我们强烈的感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识析析“西德”与“日本”圈出西德作家和日本人的发言具体说说面对当年法西斯犯下的滔是“沉重”的,又是“美丽”的快速阅读全文......”。

9、“.....萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶残多人无辜被残杀“美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗,诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”,正是对纳粹强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗“灭种”。年前,纳粹竟认为种族有优劣之分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。合作探究朗读三部分，思考下列问题为什么着重再现孩子们被屠杀的历史西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解作者对那位日本作家的表现持种什么态度说说理由。你认为那位日本作家的说法正确吗为什么为什么着重再现孩子们被屠杀的历史孩子们天真无邪，直在父母亲人的关爱下幸福的生活......”。