1、“.....她有哪些变化表明她由个少不经事的孩童变成了个‚小小的大人。结合课文叙述，自由发言，大体上英子的长大主要表现为明确行为上的进步过去懒惰，现在勤勉了过去不会做事，现在会做许多事了心理上的成熟过去胆小，现在勇敢了过去懦弱无能，现在而坚强，甚至能处乱不惊遇事从容了过去愁闷，现在开朗了过去不听劝导，现在善解人意了三关联课内外，说体验。结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。学生讨论，自由发言，与课文所述吻合即可。从磨练角度‚无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。‛不经事，难不闯练，难成才从父母角度父母是孩子成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的砝码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解切怨恨。给子女罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，样都不能少从苦难角度苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。‚苦难是人生的老师。‛巴尔扎克成长感受长大不是年岁的增长，不是年级的增加......”。

2、“.....意味着更多的责任，更强的能力结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验。每个人的成长史都是篇动人的童话首怡人的欢歌。想想你成长经历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你直铭记在心的几句话，说说他它们是怎样促进并伴随你成长的。学生用‚简单叙事体验的形式说。可从与课文相同角度说，也可说不同的，如自身修养成长环境师长教育等。四插叙的手法时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。五布臵作业六教后记第三课丑小鸭第课时教学步骤复习上节课的生字词及课文大意。二检查预习情况，导入课文，简介作者。导入课文在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有座铜像冒出水面它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦个王朝的杰出英雄，而只是个普通的女子。她坐在块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢谁也猜不出来。也没有人能叫出她的名字。她没有腿，只有条鱼尾。原来她是人鱼‚海的女儿‛......”。

3、“.....丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。作者简介略。二初读课文，述情节。速读课文，大致明白课文内容。圈读关键词，简要复述童话情节。重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。地点养鸭场沼泽地农家小屋老太婆家灌木林农夫家大花园。遭遇众兄弟姐妹母亲在外貌长相上嘲笑嫌弃赶咒啄打踢。野鸭公雁猎狗嘲笑戏弄嫌弃它的丑。老太婆雄猫母鸡利用它鄙视它限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升级状身体上的伤害人格上的侮辱精神上的打击肉体精神双重摧残险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。三细读课文，说形象。边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用‚从这里，我看到了只的丑小鸭‛说话。让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征虽有自卑，但不自贱虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔虽身处逆境，却不甘平庸虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求它生活漂泊无依......”。

4、“.....那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。拓展在刻画丑小鸭这艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢穿插对安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。理理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用‚从这里，我看到了‛的句式说话。学生自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是粗俗可鄙的世人丑态，更进步认识丑小鸭的可贵，从而更加喜爱这艺术形象。三议读课文，谈意义。议论题丑小鸭为什么能变成白天鹅谈谈童话的思想意义。引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要‚走到广大的世界里去‛，要到‚新鲜的空气和阳光‛中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它‚感到种说不出的兴奋‛，从此‚再也忘不了‛它们，这是他信念的形成期......”。

5、“.....当他见到久已渴慕的天鹅，它的信念更加坚定了，‚我要飞向他们‛，就算‚他们会把我弄死‛，也‚没有什么关系‛，它不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。可结合课后练习二进行。课文背景创作于年的丑小鸭是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有个剧本梨树上的雀子在上演，像他当时写的许多其他的作品样，它受到了不公正的批评。他在日记上说‚写这个故事多少可以使我的心情好转点。‛这个故事的主人公是只‚丑小鸭‛事实上是只美丽的天鹅，但因为它生在个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很‚丑‛。它受到了各方面的压力排斥鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为只最美丽的白天鹅。作者‚三部曲‛读诗读出诗意听范读学生从不同的角度按‚此诗讲述了个故事‛的格式说话。自由译读前后四人组，边读边译全文，有疑处询问老师，并完成知识积累卡......”。

6、“.....如同上例至少写四个四我难于理解的词句是再读全诗以‚我从文中读出木兰是个的人‛为格式说话。读出诗情带着诗意自由揣摩诗情。选读评析选出段文字朗读，说明读时心中蕴含的情感，或忧心忡忡，或思念无限，或豪气如牛，或柔情似水读出诗韵品析妙点赏析自己最欣赏的词句。教师示例‚唧唧复唧唧‛，不见其人，先闻其声，以声衬静，更写出了木兰此时心情的沉重，渲染出个女孩将要做出个重大决定之前的心境和气氛。联想拓展说出文字本身以外的情节。如木兰独坐织机旁的神态心理活动出征途中爷娘对女儿的思念与担忧，老两口在家里的对话木兰对爷娘的无限思念之情征战沙场，夜间踯躅时的动作神态心理木兰还乡在闺阁中梳妆的动作木兰换上女儿装后伙伴们的神情议论回忆等等。将意情韵融于体朗读全诗。五对话首先请大家站在木兰自身的角度想想在不同的境况下，她会对自己说些什么呢例如当‚我‛见到军帖时......”。

7、“.....阿爷年岁已高，弟弟年岁且幼，这可如何是好不如我女扮男装，冒此险替阿爷出征就这么决定了，赶紧准备吧。唉，这去不知何时才能回还,‛请男女生分别站在与木兰同时代的男性女性的角度说话。你听到了木兰的传奇故事，你想对她说什么感知全文请站在皇上的角度说话，从知道真相前后两个角度说重点突出‚万里赴戎机‛段，揭示木兰的‚忠‛‚勇‛。请站在爷娘的角度说话重点突出二五段，揭示木兰的‚孝‛。请女生站在阿姊的角度说话揭示木兰的‚善‛。请男生站在阿弟的角度说话。请站在‚伙伴‛角度说话回顾‚万里赴戎机‛段，揭示木兰的‚智‛。通过这样的说话过程展示，学生不仅能熟悉课文内容，更能明确木兰的形象特征。她的敬老爱幼善良机警勇敢爱国恋家等性格都淋漓尽致地出现在我们眼前。学生畅快的对话自然就能或深或浅地理解全文，充分地表现自己的人文精神和欣赏角度。这样对话应该是能让全体学生都畅所欲言，主动地参与进来。六教师小结这样篇短小的叙事诗......”。

8、“.....我赞叹同学们聪明才智的同时，也感到同学们还得益于文章精妙的语言表达。下面请同学们用你们的慧眼再去发现，用你们细腻的心再去感悟,重点是互文排比反复等修辞手法的表达效果的体味。七作业八教后记综合性学习写作口语交际黄河，母亲河按‚单元目标概说‛中活动主体部分的‚成果展示‛的要求，以主题班会的形式展开，由学生设计主持，老师幕后策划，充分发挥学生的主观能动性，张扬其个性。并邀请学校领导老师学生代表参与，以增强其气势，营造浓厚的氛围。活动步骤成果展示在男生小合唱黄河渔夫曲中拉开帷幕屏幕显示黄河背景。主持人上台深情导入本次活动主题屏幕显示主题。全班齐诵黄河颂。先分角色朗读，然后合唱。以上环节为造势蓄势与温故。请历史小组同学上台利用视频讲述黄河的历史及传说可向同学提出问题。请地理小组的同学借助地图介绍黄河的地理知识可向同学提出问题。由文艺小组的同学通过推荐同学们欣赏有关黄河的歌曲舞......”。

9、“.....并就少数词句作赏析。环保小组配合图像介绍黄河现状，着重介绍黄河的断流和水污染情况。由综合小组同学表演公益广告，并展示设计的公益广告图，增强环保意识。请同学们考虑用句话表达这次活动带给自己最深的感受。同时，可让参加活动的师生也说说。全班齐唱保卫黄河，结束活动。二作文在下面二题中任选题作文。我心中的黄河关于黄河断流和环境污染的话题要求确定个中心话题，内容不可散乱。可引用搜集的资料。三评价优秀作文评选师生共同对本次活动作个整体性的回顾小结，总结经验教训。老师应以表扬鼓励肯定为主，以提高学生的主观能动性，激发他们的创新意识和创造能力。注‚展示‛过程用个完整的时段，‚作文‛‚评价‛可安排在第二个时间段。‚展示‛过程定要将各个环节间过渡的台词精心设计，以防零散。完四教后记人教版七年级下册第单元教学设计兴海县民族中学史德措单元目标概说本单元主题为成长......”。