1、“.....诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意象，构成个富有诗意的理想世界谁不愿意，有个柔软的晚上柔软得像片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来团团白丁香朦朦胧胧第二次反问，构成个夏夜般柔美的理想世界第三次反问，构成个春天般温馨迷人的理想世界诗人对光明的理想世界的向往如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻求星星点点的希望谁愿意年又年总写苦难的诗每首都是群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头反面表达，构成对现实的否定,并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像片土地风吹落颗又颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候升起去照亮太阳照不到的地方第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心二诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，表达为追求光明而献身的决心。第,二次反问八行，写出现实的寒冷和苦难这首诗为什么题为“星星变奏曲”这首诗上下两节......”。

2、“.....来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律但上下两节在情境意味上发生变化并形成强烈对照，就像音乐样既有原来的轮廓而又以变化的形式出现，使上下两节构成主题与变奏的关系，所以叫“星星变奏曲”。赏析角度意象意境情感写法语言诗人用“柔软得像片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境“柔软得像片湖”，把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更显生机,更富有直观的动感和美感,更生动地表现了“光明”的美好。通感又叫“移觉”，“通喻”，修辞方式之，用形象的语言使感觉转移，把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，是视觉听觉触觉嗅觉等感觉彼此相通。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系诗人为什么用“闪闪烁烁”适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上......”。

3、“.....“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧。将人们带入种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音会儿入耳,会儿消失，会儿清晰，会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续隐隐约约的真切感觉。探究学习“寂寞地燃烧”是什么意思在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。“每首诗都是群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖,因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖......”。

4、“.....不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“颗又颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉猖獗肆虐和冷酷无情。主题表达作者对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想光明的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。艺术特点含蓄朦胧，意境优美。星星变奏曲光明理想幸福美好星星温馨美好寒冷严酷向往光明否定现实星星变奏曲第节诗人向往的光明世界。谁还需要谁还会谁不愿意谁不愿意谁不喜欢第二节对现实的否定。谁还需要谁还会谁愿意谁愿意谁不喜欢否定肯定否定肯定体验与反思即使在厄运中，诗人依然向往光明自由和美。你怎样看待自己所处的环境的呢你会始终不渝地自我激励吗你的希望是明晰的还是渺茫的你准备怎么做有人说个聪明的民族，是个敢于反思敢于正视自我的民族。朦胧诗潮就是对过去时代的沉痛反思，有着厚厚的历史感。民族进步，避免少走弯路，尚且要如此，何况是我们个人呢我们应该时刻反思，时刻提醒自己“不要再次踏进同条河里”......”。

5、“.....我却用它寻找光明。年月从明天起，做个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每个人给每条河每座山取个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开面朝大海，春暖花开海子失明的双眼把暗夜看透，无语的泪花把光明寻求。阿炳作业分析帆的意象。帆蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!它到遥远的异地寻找什么它把什么抛弃在故乡呼啸的海风翻卷着波浪。桅杆的弓身在嘎吱作响唉!它不是要寻找幸福也不是逃离幸福的乐疆!下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!星星变奏曲变奏曲的概念变奏曲是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之，即通过装饰改变时值或节奏改变音符的进行方向或次序改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现......”。

6、“.....系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。星星变奏曲江河朦胧诗及作者朦胧诗，作为个独特的诗学概念，它指称的是以北岛舒婷顾城江河杨炼海子于坚等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，年又以“青春诗会”形式集中推出了位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为股诗歌潮流，并且涌现了大批广为流传的代表性作品。朦胧诗作为种新诗潮，开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。而意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。我如果爱你绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己我如果爱你绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲也不止像泉源长年送来清凉的慰藉也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪......”。

7、“.....甚至春雨。致橡树舒婷不，这些都还不够！我必须是你近旁的株木棉，作为树的形象和你站在起。根，紧握在地下叶，相触在云里。每阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干像刀像剑，也像戟我有我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮风雷霹雳我们共享雾霭流岚虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里爱不仅爱你伟岸的身驱，也爱你坚持的位臵，脚下的土地。江河，是我国当代“朦胧诗”的代表诗人之。原名于友泽，北京人。年高中毕业后当工人。主要作品有纪念碑祖国啊，祖国，诗集从这里开始，组诗太阳和它的反光。诗歌多蕴含着对民族文化和历史现实的思考，创作中多强调主观直觉的感受，是“朦胧诗”运动的主将。星星变奏曲写于年，是他的处女作，它作为新时期诗歌创作的火把，发出对光明的呼唤。表现了经历文化大革命的代年轻人对历史的沉思。这首星星变奏曲在诗歌主题创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的些典型特征。写作背景本诗写于年，也是诗人首次发表的诗作......”。

8、“.....目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史人和现实的表现。诵读诗歌标示节奏重音，体会语气语调。学生活动根据意境朗读好前诗节划出诗歌中出现的意象，说说这些意象表示怎样的意境或情境前诗节中的意象诗诗意蜜蜂甜美柔软的晚上湖睡莲萤火虫春天鸟白丁香等宁静柔和温馨自由意象星星诗蜜蜂萤火虫睡莲春天鸟白丁香等。意境甜蜜温馨自由芬芳的光明世界。对美好理想热烈向往把握意象读懂诗歌学生活动用学习第节的方法来学习第二节，有哪些意象有什么象征意义意象寒冷苦难的诗冰雪冻僵的夜晚僵硬的土地表示现实的寒冷与苦难瘦小的星星微茫的希望对冷酷现实强烈否定意境凄苦寒冷孤寂压抑的黑暗现实。意象夜冰雪僵硬的土地被风吹落的星星等......”。

9、“.....象征着生活中美好的事物表达了他对光明的渴望都用假设句“如果谁还需要还会”开头从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。都表达了现实中挣扎而向往光明温暖和自由的愿望。所不同的是第节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是首诗每个字都是颗星像蜜蜂在心头颤动由“如果”引领这假设句，构成对黑暗现实强有力的否定由“谁不愿意”开头的第次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意象，构成个富有诗意的理想世界谁不愿意习第节的方法来学习第二节，有哪些意象有什么象征意义意象寒冷苦难的诗冰雪冻僵的夜晚僵硬的土地表示现实的寒冷与苦难瘦小的星星微茫的希望对冷酷现实强烈否定意境凄苦寒冷孤寂压抑的黑暗现实。意象夜冰雪僵硬的土地被风吹落的星星等......”。