1、“.....千里马的悲惨遭遇祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量尽粟石食饱力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也无知写作背景•马说大约作于贞元十年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇壮志难酬的愤懑心情......”。

2、“.....结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。成才的关键在于有无伯乐成才的关键在于有无日行千里的能力业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随“说”，是古代的种文体，用以陈述作者对社会上些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。说韩愈韩愈字退之，唐代散文家诗人，河阳现在河南孟州人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公......”。

3、“.....•通假字邪通“耶”，表疑问，相当于“吗”食通“饲”，喂见通“现”，表现材通“才”，才能食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪祗ĭ骈策槽枥食食或尽粟石食马者不知其能千里而食也石读准字音同桌结合，人读课文，人参考课下注释翻译。注意标注以下知识点字多义。词类活用。重点词语。重点句子。词多义才能，能力能够用鞭子打马鞭助词“的”代词，指“千里马”助词，无意义虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意其真无马邪其真不知马也•连词，表转折，但是•连词，表修饰，不译•吃，动词•通“饲”喂养，动词•难道表反问•恐怕表推测词多义鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足......”。

4、“.....用鞭子打只是两马并驾有时面对犹，尚且等同，样即使字词解释骈死于槽枥之间食或尽粟石执策而临之且欲与常马等不可得祗辱于奴隶人之手虽有千里之能食或尽粟石鸣之而不能通其意骈死于槽枥之间且欲与常马等不可得其真无马邪其真不知马也吃顿有时有吃尽石粮食。听它叫却不能通晓它的意思。想要和平常的马样尚且办不到。难道果真没有千里马吗恐怕是他们真不识得千里马啊！和普通的马起死在马厩里。千里马的悲惨遭遇祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量尽粟石食饱力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也无知写作背景•马说大约作于贞元十年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此......”。

5、“.....不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇壮志难酬的愤懑心情。伯乐能识人才的统治者贤明的君主食马者愚妄浅薄不识人才的统治者文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。成才的关键在于有无伯乐成才的关键在于有无日行千里的能力业精于勤荒于嬉......”。

6、“.....是古代的种文体，用以陈述作者对社会上些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。说韩愈韩愈字退之，唐代散文家诗人，河阳现在河南孟州人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在昌黎先生集里。•通假字邪通“耶”，表疑问，相当于“吗”食通“饲”，喂见通“现”，表现材通“才”，才能食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪祗ĭ骈策槽枥食食或尽粟石食马者不知其能千里而食也石读准字音同桌结合，人读课文，人参考课下注释翻译。注意标注以下知识点字多义。词类活用。重点词语。重点句子。词多义才能......”。

7、“.....指“千里马”助词，无意义虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之不能通其意其真无马邪其真不知马也•连词，表转折，但是•连词，表修饰，不译•吃，动词•通“饲”喂养，动词•难道表反问•恐怕表推测词多义鸣之而不能通其意执策而临之食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材•词类活用策之不以其道名词活用作动词，用鞭子打只是两马并驾有时面对犹，尚且等同，样即使字词解释骈死于槽枥之间食或尽粟石执策而临之且欲与常马等不可得祗辱于奴隶人之手虽有千里之能食或尽粟石鸣之而不能通其意骈死于槽枥之间且欲与常马等不可得其真无马邪其真不知马也吃顿有时有吃尽石粮食。听它叫却不能通晓它的意思。想要和平常的马样尚且办不到......”。

8、“.....千里马的悲惨遭遇祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量尽粟石食饱力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也无知写作背景•马说大约作于贞元十年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。托物寓意千里马人才借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇壮志难酬的愤懑心情。伯乐能识人才的统治者贤明的君主食马者愚妄浅薄不识人才的统治者文中最能表达作者感情的词语是哪些......”。

9、“.....第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。成才的关键在于有无伯乐成才的关键在于有无日行千里的能力业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随真不识得千里马啊！和普通的马起死在马厩里。千里马的悲惨遭遇祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量尽粟石食饱力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也无知写作背景•马说大约作于贞元十年至十六年间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此......”。