1、“.....提示白嘉轩给两个儿子断了偏食白嘉轩不肯替两个儿子撵走卖馍客白嘉轩决定翻修祠堂,创办学堂插叙祠堂来历村庄历史及白鹿二姓的根源插叙鹿家老太爷未了的遗愿白嘉轩与鹿家商讨翻修祠堂的方案翻修祠堂开工,族人出钱出力工程竣工戏班子大唱三天三夜白嘉轩与鹿子霖起请先生,朱先生举荐徐秀才坐馆执教开馆典礼。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文的主要情节是翻修祠堂和兴建学堂,在此前后作者安排了哪些具体情节在情节安排上有什么特色收到了怎样的艺术效果提示之前记叙祠堂来历村庄历史及白鹿二姓的根源,鹿家老太爷未了的遗愿之后又写了工程竣工,戏班子大唱三天三夜,邀请徐秀才坐馆执教,以及开馆典礼。之前主要采用插叙的记叙方法,这些插叙部分主要为后文的翻修祠堂和创办学堂作铺垫。之后的情节安排,主要是渲染翻修祠堂和创办学堂的热闹气氛......”。

2、“.....然后在这里创办起本村的学堂来。”他想创建家族学堂的目的是什么请简要回答。提示作为族之长,作为在农耕社会中以血缘关系为纽带的宗法家族制度的代表人物,白嘉轩重修祠堂,想通过敬重祖先来强化村民的宗法意识及其对道德伦理的情感与信念他积极倡办义学,想延续儒家命脉,使下代能够系统地接受儒家思想的教育,树立起做人的准则。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析白嘉轩是个怎样的人物形象请结合事例进行分析。提示白嘉轩既自尊自信律人律己顽强坚毅,又顽固守旧冷酷无情。作为族之长,他具有宗法家族制度所赋予的有形无形的至高权力。他换地迁坟,种植鸦片,兴办学堂,送子女进学堂读书,躬身劳稼他目光炯炯,智力超群,善行恶举莫不为白家生存着想他神机妙算,悉为白家子嗣昌荣打算他多次拒绝田福贤岳维西鹿子霖让他出任乡约的请求他曾因乡民利益受损发动了大规模的鸡毛传帖和交农事件在白鹿原阶级之间的搏斗白热化之时,他竟当着田福贤的面说“白鹿原成了鏊子”......”。

3、“.....作者意图赋予白嘉轩以新的姿态,使这形象具有更为丰富复杂的文化内涵。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析如何概括小说中的人物形象文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。表述人物形象的语言般都要自己分析概括。要根据提问角度组织语言表达,如是个怎样的人作为什么人,他怎么样表现了他怎样的性格特征思想品质或文章通过什么描写或通过什么情节,表现了什么样的性格特点概括人物性格特征,还必须注意以下几点第,全面恰当实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论,反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。第二,注意人物性格的复杂性多重性,多角度进行分析。第三,分清主次,把握其主要性格特征和典避免了单的模式,还能对前文起补充作用。选文中用插叙的方法讲述了祠堂的故事家族的规矩鹿家的往事等,以便让读者更好地把握文章脉络,理解故事内容,使情节的发展有了更好的方向。文中插叙部分交代了事情的来龙去脉,使故事完整,前后连贯......”。

4、“.....运用插叙手法写篇记叙文。创意激活记叙文般用顺叙,即按照事件发展过程的先后顺序进行叙述。这是种最常用最基本的叙事方法,它能使文章起止清晰,层次分明,事件人物交代明白,前因后果变化自然。插叙是指因特殊要求,中断原来的叙述,插入与中心事件或与主旨相关的内容,结束后再继续原来的叙述。插叙的方法很多有所谓“追叙”,如对过去事件片段的回忆有所谓“补叙”,如对有关人或事作必要的补充解释有所谓“逆叙”,如对有关内容进行由今及古由近及远的追根溯源。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课文用插叙的方法,交代了事情的来龙去脉,使得情节完整,前后连贯,脉络清晰,也让读者更好地理解了故事的内容。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示牵挂“同学们请跟我念,„牵挂‟。”“牵挂”女教师动听的嗓音和孩子们稚嫩的声音在悠悠山沟里回荡。她理了理前额的头发,微笑着站在讲台上,面对着双双渴望的眼睛......”。

5、“.....“唰!”几乎所有的孩子都举起了手。“二狗,你来说。”她笑着对班上最淘气的个孩子说。“老师回去探亲时,我们最牵挂。”教室里片沉默,她和孩子们的眼里都噙着泪花。几天前,在村口的小路上,群孩子看着他们老师的身影渐渐远去。他们没有哭闹,因为在此之前已经有五位老师也是从这条路回家探亲,只是再也没有回来。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析他们知道,山里的日子很苦,老师们熬不住。她心里明白,当初真的没有打算回来,因为她牵挂着年迈的父母,牵挂着心爱的男友,也牵挂着宁静悠闲的现代生活,可当她回到了省城,走在都市喧嚣的大街上时,她才懂了自己更牵挂的是什么。她牵挂山里孩子的善良与真诚。记得她刚进学校的那天中午,因为事先不知道她中午会来,学校的老校长也是除她之外唯的老师没有替她准备午饭。孩子们每人从自带的午饭中分出半送给她。不会儿,她的手就被塞满了,她望着半只半只的馒头烙饼,那份激动和喜悦......”。

6、“.....课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析她牵挂需要她的山村。当初被分配到这个山村小学时,负责人对她说,这只是见习,见习期满,随时可以调回。尽管如此,当她到达那个破旧的学校时,还是着实吃了惊,泥坯堆成的两间土房子,间是教室,间是老师办公室兼宿舍。她几乎是抱着“了解乡村”“感觉生活”的态度留下来的。然而,在这以后的日子里,她明白了自己对村里人来说真的很重要。村里人没文化,但他们都知道娃儿们只有学好知识才能有出息。村里人砸锅卖铁也要让孩子上学,可是没有老师是他们最大的遗憾和无奈。为了感激老师,他们会时不时带着自家种的玉米山芋来看望给他们带来希望的老师,尽管这些东西她从不会收下。于是,就在昨天,她又回到了她所牵挂和牵挂着她的孩子们中间。她收回了回忆的风筝,示意那位同学坐下。“刚才,二狗把„牵挂‟作动词造了个句子,造得很好,老师就再用„牵挂‟作名词造个句子。”她顿了顿说“同学们,你们,永远都是老师的牵挂......”。

7、“.....了解陈忠实作品的主要艺术特点。能掌握白鹿原的人物形象和思想文化,鉴赏白鹿原的艺术成就,特别是正叙为主插叙为辅的写法。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读连线作者陈忠实,陕西人,曾在西安郊区中小学任教。年开始发表小说,出版有中短篇小说集乡村到老白杨树背后去蓝袍先生地窖等,年长篇小说白鹿原获第四届茅盾文学奖,他因此被看作是“陕军东征”的代表人物。现任陕西省作协主席。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读写作背景渺远的白鹿传说,是美丽的,是迷人的,带有几分神秘。白鹿是各种美好事物的象征,而白鹿原是个实实在在的地理存在。首先,它是个具体的地方,地处北国,位于关中,水深土厚,气候恶劣,自古以来民风淳厚尚实,正如诗经中的秦风,朴实而具有阳刚之气。其次,它是个传统的精神世界,带有白鹿这意象的神秘色彩,小说白鹿原围绕它展开了系列的描写。作者以其凝重苍茫悲壮深沉的史诗风格......”。

8、“.....把潜意识非理性魔幻手法死亡意识等现代主义因素融入其中,使小说内容深沉丰厚,思想博大精深,艺术瑰丽神奇,结构博大宏伟跌宕起伏曲折多变繁而不乱,这作品也因此被认为是“年代初在社会主义长篇创作领域所出现的难得的艺术精品”。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文节选自小说白鹿原的第五章。节选之前写了李寡妇地卖两家,引起了白嘉轩与鹿子霖的争斗。二人为了挣个面子,决定见官解决。鹿泰恒怕鹿家输给白家,从此不好抬头,便默许了儿子的做法。后来还是朱先生出面,纸劝解信,了结了官司,白鹿二人在冷先生的调解下,不仅没要李寡妇的地,而且还周济了她些粮食和银元。这事的影响很大,所以滋水县令批其为“仁义白鹿村”,亲自送到了村上。节选的文字就是从这里开始的。修葺祖祠,兴建学堂,教育后人,为的是“仁义白鹿村”的精神永久流传......”。

9、“.....愠怒生气恼怒。怏怏形容不满意或不高兴的神情。荒诞不经形容极不真实极不近情理。天经地义非常正确不容置疑的道理。不容置疑不容许有什么怀疑,指真实可信。顺理成章形容写文章或做事顺着条理就能做好也指种情况合乎情理,自然产生种结果。拾人牙慧拾取人家的只言片语当作自己的话。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析踊跃活跃辨析“踊跃”形容情绪热烈,争先恐后,适用对象是人。“活跃”是行动活泼而积极气氛活泼而热烈。应用同学们踊跃参加汉译英比赛。他在熟睡着,他的思想却万分清醒地活跃着。繁衍繁殖辨析两个词都有“孕育下代”的意思。“繁衍”是指逐渐增多或增广。“繁殖”是生物产生新的个体,以传代。应用代代的华夏儿女在这里繁衍生息。用传统的技术难以实现人类所有繁殖的愿望......”。