1、“.....万转千折的山径,令人战栗的层巅,金碧辉煌光耀夺目令人目眩神迷的仙境。首先是黎明时分,眼前出现幅雄奇的画面东方的海中涌出轮红日,四周是莽苍的群山。他听到了山顶天鸡的啼叫。仙境即将出现。在诗人“迷花倚石”之际,暮色骤然降临,熊在咆哮,龙在吟啸,巨大的声音震得岩石泉水深林峰峦抖动不已。至此,仙境已是快要出现了,但诗人却忽然将视线转向天上的云山间的流水及水上的烟雾,出现了瞬间的宁静。接着便是雷电大作,地裂山崩,只听“轰隆”声,神仙洞府的石门大开,青色的天空望无际,金台银台交互辉映,是真正的仙境。梦境的高潮是仙人盛会。诗人之所以向往神仙世界,是因为他鄙弃黑暗的现实世界。富丽堂皇超脱尘世和睦美好的仙境正是诗人对世俗生活的超越,对美好人生的追求。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读杜甫在登岳阳楼中是怎样营造雄浑意境的提示本诗题目是“登岳阳楼”,却不局限于写岳阳楼与洞庭水。诗人摒弃对眼前景物的精微刻画,从大处着笔,吐纳天地,心系国家安危,悲壮苍凉......”。

2、“.....时间上抚今追昔,空间上包吴楚,越关山,其身世之悲,国家之忧,浩浩茫茫,与洞庭水势融合无间,形成沉雄悲壮博大深远的意境。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读菩萨蛮其二描绘了江南什么样的景象词人借以抒发了什么样的感情提示本词采用白描手法,抒写游子春日所见所思。开头两句直言江南美好。“春水”二句承上,写江南水乡景色美居民生活美。下片“垆边”二句则具体刻画位肌肤洁白娇嫩的佳人形象。江南既有“春水碧于天”的美景,又有“画船听雨眠”的生活,还有双腕洁白如雪的佳人,这组成了幅江南美景图。词人因避乱入蜀,饱尝离乱之苦,“未老莫还乡,还乡须断肠”两句,巧妙地刻画出了特定历史环境下词人思乡怀人却欲归不能的矛盾心态,可谓言有尽而意无穷。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析夜归鹿门歌开篇写了什么景象提示开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽,黄昏降临,幽僻的古寺传来了报时的钟声次句写渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹。首句表现安宁静谧的环境,次句却描绘喧嚣场景......”。

3、“.....课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析诗人游的是天姥山,却首先谈瀛洲,有什么用意诗人是怎样表现天姥山的高峻的提示诗人首先用“烟涛微茫”的瀛洲的难求难得来衬托天姥山的可睹可寻,这是衬托的手法,以瀛洲衬托天姥山,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了层神秘美妙的面纱,而且勾起了诗人神游天姥山的念头。诗人将天姥山与五岳赤城天台进行比较,运用对比和夸张的手法,把其雄奇高大的样子描绘得淋漓尽致。它纵可连天,横可遮天,五岳赤城不在话下,万丈天台拜倒脚下。事实上天姥山只不过是浙东处灵秀之地,与天台并峙,较五岳却是小巫见大巫,这便是用衬托夸张的手法营造个神奇的氛围,将读者步步引向那梦幻的境界。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析登岳阳楼颔联中“坼”“浮”两个字炼得好,好在哪里提示“坼”,分裂,诗里引申为划分。“浮”,漂浮荡漾。广袤数千里的吴楚两地就因为有了这个湖,下子断裂为二,气势磅礴而星辰仿佛都漂浮在这湖水上面,缓缓行进,景象宏丽......”。

4、“.....宏伟奇丽的景色,给读者勾勒出了幅气象万千的画面。在菩萨蛮其二中,词人是从哪些方面来写“江南好”的提示第三句从总体着墨,写出江南的景色美,澄澈明净的春水胜过长空碧的天色第四句从局部着墨,写水乡的春雨声韵和生活美第五六句,写出江南的人物美,“似月”是说女子容貌光彩照人,“皓腕凝霜雪”是说女内心的体验和感受。从艺术上看,诗人把自己内心的体验感受与景物融合在起,表现得平淡自然,优美真实。对比与衬托首句写黄昏降临时安宁静谧的环境,次句写渔梁渡头人们急于归家抢渡的喧闹,形成鲜明的对比。“人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门”以人归引出自归,两种归途,两种不同的心境,这正是通过比衬表现诗人与世无争的隐逸志趣和不慕名利的淡泊情怀。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析梦游天姥吟留别奇特的构思李白这首留别诗,突破了般赠别诗的惜别伤离的老套模式,而是借留别的机会来表明自己不事权贵的品格和飘逸豪放的禀性。全诗围绕场游仙的梦幻而写,由瀛洲引出天姥,再由天姥引出仙洞,由梦醒而生感慨......”。

5、“.....又从梦境到现实,首尾呼应,浑然体。在叙述的时候,没有采取平铺直叙的手法,而是围绕场游仙的梦幻来构造,直到最后才落到不事权贵的主旨上。这样的构思,给诗人的幻想驰骋开拓了广阔的领域。诗人借描绘仙境的美好,以揭示现实之丑恶借抒发对理想的追求,以显示对权贵的憎恶借惜别的机会赋诗,以明自己的斗志,从而表现“安能摧眉折腰事权贵”的主题。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析丰富的想象诗人驰骋想象,描绘出了幅幅瑰丽变幻的奇景。其中有月光皎洁渌水荡漾白鹿青崖镜湖映影的静幽之景,也有“半壁见海日,空中闻天鸡”那种海日东升浮光跃金天鸡破晓的壮美晨光,有“千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝”的胜景,也有电闪雷鸣熊咆龙吟列缺霹雳丘峦崩摧的夜间奇象,还有琼楼银台雍容和谐富丽堂皇的仙府,奇景异境,变幻迭出。诗人构思出幅幅奇景,塑造出个个生动形象,把幻想中的事物写得活灵活现,令人惊心动魄,真可谓“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”......”。

6、“.....把幻想中的事物写得活灵活现,惊心动魄。天姥山横空而耸,山势超越了以险峻闻名的五岳,遮掩了高耸的赤城,甚至连四万八千丈的天台山也拜倒在天姥山的东南方。诗人以夸张烘托的手法,极言天姥之高。尤其是“横”“拔”“掩”三字,气象博大,生动有力,突出了天姥山的高大雄奇,描绘出天姥横空出世的高大形象和磅礴气势。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析登岳阳楼手法鲜明独到这首诗充满了强烈的现实生活气息,情因景生,景以情衬,浑然体,组成有机的抒情感怀意境,叙事写景反映出当时的社会情况和历史气息。因湖山之景而触动身世之悲,抒发了满腹的孤身漂泊之感与万里乡关之思。哀情和阔景有机结合,以景物的阔大和孤身漂泊的痛苦互相映衬,反衬手法的运用更鲜明地突出了主旨。意境雄浑壮阔,纵收自如本诗题为“登岳阳楼”,却不局限于写岳阳楼与洞庭水。诗人从大处着笔,吐纳天地,心系国家安危,时间上抚今追昔,空间上包吴楚,越关山,其身世之悲,国家之忧,浩浩茫茫,与洞庭水势融合无间。从总体上看,江山的壮阔......”。

7、“.....在诗中互为表里,虽悲伤却不消沉,虽沉郁却不压抑。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析菩萨蛮其二综合运用多种手法表达主题写意的笔法这首词写景只有两句,“春水碧于天,画船听雨眠”,却以写意的手法描绘出了江南水乡的最大特点,给读者极大的想象空间。侧面烘托写江南的人美,只写垆边女子的皓腕,而“似月”的美貌,又给读者极大的想象空间。开头用“人人尽说”这侧面描写的手法,令人信服。首尾呼应般游子总会发出“思归”而不得的感慨,而这首词的结尾又巧妙地呼应开头,反传统而用之,说游人和客居者应老死于此,否则将遗憾无穷,极富新意,将主题显现无余。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析似达而郁的抒情笔法词中对江南好的描写,让我们看到江南确实是好的。“春水碧于天”是写江南风景之美,“画船听雨眠”是写江南生活之美,这种生活和中原的战乱比较起来,是何等闲适自在。更进步,江南又何尝只是风景美生活美,江南的人物也美。正因为如此,江南人才敢劝“我”留下来......”。

8、“.....其中却饱含着欲归故乡而不得的悲哀之情,深婉而沉痛。无尽的思乡之情深藏在看似旷达的诗句之中。夜归鹿门歌梦游天姥吟留别登岳阳楼菩萨蛮其二课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读了解作家生平和时代背景,初步了解作品风格。把握诗歌意象,发挥想象,品味中国古典诗歌特有的意境美。通过体味诗歌的意境,感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读孟浩然,字浩然,襄州襄阳今湖北襄阳人。盛唐山水田园诗派的主要作家之。诗与王维齐名,号“王孟”。早年隐居鹿门山,四十岁入长安应进士考落第,失意东归,自洛阳东游吴越,即所谓“山水寻吴越,风尘厌洛京”。张九龄出镇荆州,招致幕府,后病死。他是不甘隐沦而以隐沦终老的诗人。孟浩然的诗已摆脱了初唐应制咏物的狭窄境界,更多地抒写了个人的怀抱,给开元诗坛带来了新鲜气息,并得到时人的倾慕。现有孟浩然集。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读韦庄,字端己,京兆杜陵今陕西西安东南人......”。

9、“.....韦庄生活在唐帝国由衰弱到灭亡再到五代十国分裂割据的混乱时期。韦庄诗风清丽飘逸,以七绝见长,多写世乱年荒之景,吊古伤时之情,音调响亮而意绪低沉,融入对唐室衰微的感慨。韦庄词风含蓄婉约,极富画意,语言清丽,多用素描手法,写闺情离愁和游乐生活。其无专集,作品散见于花间集尊前集全唐诗等总集中,词多集于花间集。在词坛上,韦庄与温庭筠齐名,并称“温韦”,是“花间词派”的代表人物,在“花间词派”中独树帜,影响巨大。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读识字注音瀛洲ɡ剡溪水澹澹訇然ōɡ鸾回车恍惚ǎɡū惊悸渌水谢公屐ī庞公栖隐ī寂寥垆边皓腕东南坼殷红ā殷实ī殷岩泉ǐ蛮横ɡ横竖ɡ睡觉觉察课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词语释义烟涛微茫信难求微茫景象模糊不清。势拔五岳掩赤城拔超出。我欲因之梦吴越因依据。渌水荡漾清猿啼渌清澈。迷花倚石忽已暝暝天黑夜晚。熊咆龙吟殷岩泉殷震响。云青青兮欲雨青青黑沉沉的。列缺霹雳列通“裂”,分裂......”。