1、“.....这个问题本身对学生来说具有很大的趣味性和挑战性，学生既感到好奇，又乐于探究它的结论，从而很自然地从复习旧知识过渡到新知识的学习。在创设情境中发现问题做做请你画个周长为厘米的矩形，算算它的面积是多少再和同学比比，发现了什么谁的面积最大设计思路想想工厂为了存放材料，需要围个周长米的矩形场地，问矩形的长和宽各取多少米，才能使存放场地的面积最大在解决问题中找出方法•我把前面矩形的周长厘米改为米，变成个实际问题，目的在于让学生体会其应用价值我们要学有用的数学知识。学生在前面探究问题时，已经发现了面积不唯，并急于找出最大的，而且要有理论依据，这样首先要建立函数模型，合作探究中在选取变量时学生可能会有困难，这时教师要引导学生关注哪两个变量，就把其中的个主要变量设为，另个设为，其它变量用含的代数式表示，找等量关系，建立函数模型，实际问题还要考虑定义域，画图象观察最值点，这样步步突破难点，从而让学生在不断探究中悟出利用函数知识解决问题的套思路和方法，而不是为了做题而做题......”。

2、“.....设计思路在巩固与应用中提高技能例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。例小明的家门前有块空地，空地外有面长米的围墙，为了美化生活环境，小明的爸爸准备靠墙修建个矩形花圃，他买回了米长的不锈钢管准备作为花圃的围栏如图所示，花圃的宽究竟应为多少米才能使花圃的面积最大设计思路例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在于告诉学生个道理......”。

3、“.....估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性，又为今后能灵活地运用知识解决问题奠定了坚实的基础。在巩固与应用中提高技能解设米，则米，设矩形面积为米，得所示，花圃的宽究竟应为多少米才能使花圃的面积最大设计思路例的设计也是寻找了学生熟悉的家门口的生活背景，从知识的角度来看，求矩形面积也较容易，我在此设计了个条件墙长米来限制定义域，目的在于告诉学生个道理，数学不能脱离生活实际，估计大部分学生在求解时还会在顶点处找最值，导致错解，此时教师再提醒学生通过画函数的图象辅助观察理解最值的实际意义，体会顶点与端点的不同作用，加深对知识的理解，做到数与形的完美结合，通过此题的有意训练，学生必然会对定义域的意义有更加深刻的理解，这样既培养了学生思维的严密性......”。

4、“.....在巩固与应用中提高技能解设米，则米，设矩形面积为米，得到错解由顶点公式得米时，最大米而实际上定义域为﹤，由图象或增减性可知米时，最大米米设计思路三分层评价层你能行！指出下列函数的最大或最小值针对学困生我设计了两道题，学生只要仔细观察基本上都能完成，尝试到成功之后，他们肯定会向更高层次发起进攻。，设计思路层你肯定行！有块三角形余料如图所示，，要利用这块余料如图截出个矩形，设,矩形的面积问矩形的边长分别是多少时，矩形的面积最大我选择了学生感兴趣的最佳下料问题,此题目有定难度，但刚刚学完相似形，教师给出了自变量，大部分同学因该能想到解决办法，解决不了的可合作解决。返回三分层评价设计思路层你定是最棒的！在矩形中，点从点出发，沿边向点以秒的速度移动，同时，点从点出发沿边向点以秒的速度移动。如果两点在分别到达两点后就停止移动，回答下列问题运动开始后第几秒时，的面积等于设运动开始后第秒时，五边形的面积为，写出与的函数关系式......”。

5、“.....三分层评价设计思路本题设计了个动点问题，学生见过，在这儿旧貌换新颜，让学生体会新旧知识联系，培养迁移能力。四师生小结对于面积最值问题应该设图形边长为自变量，所求面积为应变量建立二次函数的模型，利用二次函数有关知识求得最值，要注意函数的定义域。用函数知识求解实际问题，需要把实际问题转化为数学问题再建立函数模型求解，解要符合实际题意，要注意数与形结合。本阶段，让学生总结这节课的收获利用函数知识解决实际问题的方法以及要注意的问题，体会科学就是生产力这句话的含义，激发学生学数学用数学的信心。设计思路返回五布置作业假设篱笆虚线的长度为米，两面靠墙围成个矩形，要求面积最大，如何围才能使矩形的面积最大如图，张伯伯准备利用现有的面墙和长的篱笆，把墙外的空地围成四个相连且面积相等的矩形养兔场。回答下面的问题设每个小矩形边的长为，设四个小矩形的总面积为，请写出用表示的函数表达式。你能利用公式求出所得函数的图象的顶点坐标，并说出的最大值吗若墙的长度为米，取何值时......”。

6、“.....他的底边米，高米，单位沿着修座底面是矩形的大楼，当这座大楼的地基面积最大时，这个矩形的长和宽各是多少米五板书设计二次函数的应用面积最大问题做做例想想小结六教学评价本节课的设计从内容上体现了数学的应用价值，问题的呈现符合学生的认知规律，组织形式突出了学生的主体地位，三维目标能落实到位，能达到预期教学效果。教学内容的分析二教学目标重点难点的确定三教学方法与手段的选择四教学过程五板书设计说课内容六教学评价㈠地位与作用㈡课时安排学情及学法分析教学内容的分析㈠地位与作用二次函数的应用本身是学习二次函数的图象与性质后，检验学生应用所学知识解决实际问题能力的个综合考查。新课标中要求学生能通过对实际问题的情境的分析确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图象的性质解决简单的实际问题。㈠地位与作用而最值问题又是生活中利用二次函数知识解决最常见最有实际应用价值的问题之，它生活背景丰富，学生比较感兴趣，面积问题学生易于理解和接受，故而在这儿作专题讲座，为求解最大利润等问题奠定基础......”。

7、“.....学会用建模的思想去解决其它和函数有关应用问题，此部分内容既是学习次函数及其应用后的巩固与延伸，又为高中乃至以后学习更多函数打下坚实的理论和思想方法基础。㈡课时安排教材中二次函数的应用只设计了个例题和部分习题，无论是例题还是习题都没有归类，不利于学生系统地掌握解决问题的方法，我设计时把它分为面积最大利润最大运动中的二次函数综合应用四课时，本节是第课时。返回学情及学法分析对九年级学生来说，在学习了次函数和二次函数图象与性质以后，对函数的思想已有初步认识，对分析问题的方法已会初步模仿，能识别图象的增减性和最值，但在变量超过两个的实际问题中，还不能熟练地应用知识解决问题，本节课正是为了弥补这不足而设计的，目的是进步培养学生利用所学知识构建数学模型，解决实际问题的能力，这也符合新课标中知识与技能呈螺旋式上升的规律。返回二教学目标重点难点的确定结合本节课的教学内容和学生现有的学习水平，我确定本节课的教学目标如下返回知识与技能通过本节学习，巩固二次函数的图象与性质......”。

8、“.....会用顶点的性质求解最值问题。过程与方法通过观察图象，理解顶点的特殊性，会把实际问题中的最值转化为二次函数的最值问题，通过动手动脑，提高分析解决问题的能力，并体会般与特殊的关系，培养数形结合思想，函数思想。二教学目标重点难点的确定情感态度与价值观通过学生之间的讨论交流和探索，建立合作意识和提高探索能力，激发学习的兴趣和欲望，体会数学在生活中广泛的应用价值。二教学目标重点难点的确定教学重点利用二次函数的图象与性质，求面积最值问题教学难点正确构建数学模型。对函数图象顶点端点与最值关系的理解与应用三教学方法与手段的选择返回由于本节课是应用问题，重在通过学习总结解决问题的方法，故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动，解决问题以学生动手动脑探究为主，必要时加以小组合作讨论，充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。为了提高课堂效率，展示学生的学习效果，适当地辅以电脑多媒体技术......”。

9、“.....求函数的最值。抛物线在什么位置取最值返回通过复习题让学生回忆二次函数的图象和顶点坐标与最值，通过做练习复习求二次函数的最值方法练习的设计中，定义域为，学生求最值容易想到顶点，无论是配方还是利用公式都能解决设计思路设计思路复习二次函数的图象顶点坐标对称轴和最值求函数的最值。求函数的最值。抛物线在什么位置取最值复习引入中给了定义域,学生求最值时可能还会利用顶点公式求,忽略定义域的限制，设计此题就是为了提醒学生注意求解函数问题不能离开定义域这个条件才有意义，因为任何实际问题的定义域都受现实条件的制约，做完练习后及时让学生总结出了取最值的点的位置往往在顶点和两个端点之间选择，为学习新课做好知识铺垫定义域为切实数，顶点处取最值有取值范围的在端点和顶点处取最值。二讲解新课新课分为在创设情境中发现问题在解决问题中找出方法在巩固与应用中提高技能几个环节在创设情境中发现问题做做请你画个周长为厘米的矩形......”。