1、“.....进入东京，到此把他家收藏的国史百十三卷送到官府。于休烈不久调任工部侍郎修撰国史，进献五代帝王论，皇帝非常赞许他。宰相李揆为人骄傲且嫉妒贤能，因为于休烈修撰国史与自己齐列，嫉妒他，上奏折让于休烈任国子祭酒，权且留在史馆修撰史书以此来压制他。于休烈恬然处之，丝毫不介意。代宗即位后，考察官员的名位品次，宰臣元载称赞于休烈，于是拜授右散骑常侍，依据先前兼修国史，多次晋封为东海郡公，另加金紫光禄大夫。在朝为官共三十多年，历任清贵显职，家中没有多少积蓄。恭谨简朴温良仁德，从没有将喜怒之情表现在脸上。而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，点倦怠的神色都没有。喜好古代典籍，手不释卷，直到去世。大历七年去世，享年八十岁。这年春天，于休烈的妻子韦氏去世。皇上特地下诏追赠韦氏国夫人的称号，下葬之日赐给卤簿鼓吹。等到听说于休烈去世，皇帝追悼了很长时间，褒奖追赠为尚书左仆射，赏赐绢百匹布五十端。皇帝派遣谒者内常侍吴承倩到于休烈住处表示慰问。为官之人，所得的荣耀很难与他相比......”。

2、“.....这要求包含三层意思第，本考点考查的是考生对文言实词的含义的理解能力。第二，考查范围是“常见文言实词”。所谓“常见”，是指在文言文中出现的频率较高，使用比较普遍，在中学教材中绝大部分出现过的。第三，考查的目标是理解文言实词“在文中的含义”。所谓理解“在文中的含义”，方面要把握文言实词本身所具有的意义另方面要把握语境对其含义的“影响”，也就是说要结合语境来判定常见文言实词的含义。对于文言实词本身所具有的意义的把握，考生要重点考虑词多义古今异义通假字词类活用偏义复词等文言现象。词多义古汉语以单音节词为主，很多文言词具有两个或者两个以上的义项，即个词具有多种含义。这就是词多义现象。类型解说例句本义最初造字时表示的意义狐乃引弓送而射之。拉开弓引申义由本义引申出来的意义我君景公引领西望。伸长比喻义用比喻的方法形成的新的词义金城汤池。用来比喻牢不可破借代义词义派生中由词的义项般是词的本义借助借代手法派生出来的逐渐固定下来的词义徒以口舌为劳......”。

3、“.....宜在今日。“禽”通“擒”古今异义所谓“古今异义”，主要是指那些古今字形相同而意义用法不同的词，尤其是差别细微容易被忽略的词。主要有以下几种情况类型解说词义扩大在文言文中，些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义扩大，如“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指切较大的河流。词义缩小词的古义，随着时代的变化逐渐变得狭小的现象。如“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味。词义转移古汉语中些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移为表示另外种对象，这叫词义的转移。如“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕。词义感情色彩的变化古今词义在演变的历史过程中，褒贬意义相互转化的现象，叫作词义感情色彩的变化。如“卑鄙”词，古义表示出身低微，见识浅陋，是个表谦虚的中性词，今义指品性恶劣。通假字“通假”就是“通用借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假包括同音替代音近代替形近替代三类。类型例句同音替代寒暑易节，始反焉......”。

4、“.....毋内诸侯。“内”“纳”的声母都是形近替代屈原至于江滨，被发行吟泽畔。“被”与“披”因同形旁“皮”而通词类活用古代汉语中的词类活用主要有名词的活用，动词的活用，形容词的活用和数词代词的活用等。名词的活用类型例句名词活用为般动词驴不胜怒，蹄之。用蹄子踢名词的使动用法纵江东父兄怜而王我，我何面目见之使„„做王名词的意动用法孟尝君客我。以„„为客名词作状语君为我呼入，吾得兄事之。像对待兄长样动词的活用类型例句动词活用作名词钩党之捕遍于天下。搜捕活动动词的使动用法项伯杀人，臣活之。使„„活动词的为动用法今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎为„„而死形容词的活用类型例句形容词活用为般动词问其深，则其好游者不能穷也。走到尽头形容词的使动用法诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。使„„弱形容词的意动用法梁以此奇籍。认为„„不平凡其他活用类型类型例句数词的活用六王毕，四海。统代词活用为般动词见公卿不为礼，无贵贱，皆汝之。以“你”相称偏义复词。”皇帝环顾四周在座的人说“唐彬名不虚传......”。

5、“.....文帝对孔颢说“近日见到唐彬，你有埋没贤人的过错呀。”当初，在邓艾被诛时，文帝因为邓艾长期在陇右，平素很得人心，旦被灭，恐怕边关形势动荡，便派唐彬去暗中察访。唐彬回来后，对文帝说“邓艾忌人才能，生性诡诈，胸襟狭隘，又夸耀自己的才能，顺从的人被认为会办事，直言的人被认为是冒犯。即使是长史司马参佐牙门，应答不合心意，就被他辱骂。邓艾立身处世不循礼法，大失人心。又喜好施行劳役，屡次劳师动众。陇右的人十分憎恨他，为他遇上祸事而高兴，不肯为他卖力。如今各军已到，足以内外，希望皇帝不用为此事担心。”唐彬不久任尚书水部郎。泰始初年，朝廷赐他关内侯的爵位。被外放任邺令，唐彬以德引导，用礼管理，月就完成了教化。唐彬升任弋阳太守，公开地设立禁令防范，百姓安定团结。因为母亲的丧事辞官。益州东与吴国敌寇相邻，监军的位臵空缺，朝廷议论任用武陵太守杨宗及唐彬。武帝以此事问散骑常侍文立，文立说“杨宗唐彬都可以。然而唐彬财欲重，而杨宗好酒，请陛下裁定。”武帝说“财欲可以满足，而贪杯的人难于改变。”于是任用了唐彬......”。

6、“.....担任广武将军之职。唐彬上奏章论征吴的策略，很合皇帝心意。考向二归纳要点，概括中心“归纳内容要点，概括中心意思”，是要求考生对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，答出个论点的根据个事件发生的原因种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进步提高了的综合能力。考查的内容有个论点的依据种现象的内在本质件事发生的原因，发展所导致的结果个人物的思想性格等。典例剖析山东高考阅读下面的文言文，完成后面的题目。阅读文本见本专题“考点”“典例剖析”詹鼎传对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的项是詹鼎出身微贱，从小酷爱学习，开始遭到父亲的反对，但苦学不辍，使父亲的态度发生转变，又得到与吴氏诸子同从师的机会，后成为吴氏诸子的老师。詹鼎被方国珍用计擒获，不得已做了方国珍府都事。平章之妻受贿替人求情，詹鼎坚持秉公执法，后遭平章妻诬陷，身陷牢狱，半年后才被释放。詹鼎在上虞时，军吏贵臣认为他不熟悉边防事务，多次违反纪律。为整肃纪律，詹鼎以不奉公的罪名杀了名驿丞......”。

7、“.....从而树立了权威。詹鼎曾任上虞制河南行省郎中留守都卫经历刑部郎中刑部佐僚等职。他在刑部任职时，适逢大都督府受贿案败露，被人诬陷贪赃，后被处死。解析本题重点考查归纳内容要点的能力。詹鼎没有担任过河南行省郎中职，原文说吏部要求让詹鼎担任河南行省郎中职，但被丞相否决了。答案方法归纳分析归纳概括“三步走”第步整体感知，以人为本无论是传记类文章，还是小说类文章，都是通过描写人物记叙事件来表现人物性格反映社会生活的，因此理解文言文时，考生要先抓住主要人物及主要事件。考生要通过分析事件故事的开端发展结局等，分析事件中人物的表现，比如说过的话做过的事职位的变化等来整体把握文章内容。第二步抓住关键，分清主次阅读文言文时，考生要弄清楚每句话的意思，然后按照事件给文段划分层次，要特别注意事件之间的关系，把握时间和地点的变化等同时注意有关人物性格的描写，对人物的议论评价等语句。第三步认真比较，把握细节注意分析选项内容与原文内容之间的区别。般情况下，不符合题干要求的选项错误点主要有以下几个无中生有......”。

8、“.....即阅读材料中没有选项的内容，或选项中所说的内容是阅读材料中未涉及的。或者，原文虽然有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。张冠李戴，偷梁换柱。即本是甲想的说的或做的，选项中误设为乙想的说的或做的。或者把两件事或三件事合在起表述，混淆了状语定语或时间等其他条件。以偏概全，言过其实。即将局部的个别的误设为全局的普遍的，或将全局的普遍的误设为局部的个别的或者故意将范围程度误设为小于或大于材料中叙述的范围程度。先后颠倒，因果混淆。即选项中将直接的根本的是原因的或已然的事情误设为间接的枝叶的是结果的或未然的事情或者原文上下两件事不构成因果关系，而选项却强加因果。词语误解，颠倒是非。即选项大多数表述是正确的，只有很细小的错误，而这个错误往往仅是个词理解错了，从而导致选项的错误。最后，还应坚决坚持将选项放回原文查对的答题原则，特别是在事情的角色人物件数和行为的程度实效时间地点等方面，与原文对应落实，看看是否有理有据。专题七文言文阅读考纲展示考纲定位阅读浅易的文言文，能力层级......”。

9、“.....其中，断句试题为客观题，文言翻译为主观题。考频分值本考点为课标全国卷的必考题，分值般为分。命题热点以史传类文言文为主，兼顾散文类文言文。理解常见文言实词在文中的含义文言断句理解并翻译文中的句子筛选文中的信息归纳内容要点概括中心意思等都是常考点。命题趋势预计本年高考本考点仍然为必考内容。文言实词文言断句和分析综合以及文言翻译的个选择题个翻译题课标全国卷命题格局将会继续保持稳定。真题试做课标全国卷Ⅰ阅读下面的文言文，完成题。于休烈，河南人也。至性贞悫，机鉴敏悟。自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。转比部员外郎，郎中。杨国忠辅政，排不附己者，出为中部郡太守。值禄山构难，肃宗践祚，休烈迁太常少卿，知礼仪事，兼修国史。肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈曰“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否”对曰“禹汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”时中原荡覆，典章殆尽，无史籍检寻。休烈奏曰“国史实录，圣朝大典，修撰多时，今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由......”。