1、“.....事态严重诏责逼催强己所难之窘迫。“非臣陨首所能上报”“供养无主”“欲奉诏奔驰”“刘病日笃”“欲苟顺私情，则告诉不许”事态严重诏责逼催强己所难之窘迫。“非臣陨首所能上报”“供养无主”“欲奉诏奔驰”“刘病日笃”“欲苟顺私情......”。

2、“.....沐浴清化。背诵思路总起感激武帝逮奉圣朝，沐浴清化。背诵思路总起感激武帝逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。背诵思路总起感激武帝逮奉圣朝，沐浴清化。历叙朝廷优礼有加前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。背诵思路总起感激武帝逮奉圣朝，沐浴清化。历叙朝廷优礼有加前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻......”。

3、“.....诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告述不许臣之进退，实为狼狈。背诵思路总起感激武帝逮奉圣朝，沐浴清化。历叙朝廷优礼有加前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。陈述忠孝不两全之苦诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告述不许臣之进退，实为狼狈。背诵思路总起感激武帝历叙朝廷优礼有加陈述忠孝不两全之苦背诵思路研习第段重点掌握研习第段犹蒙矜育历职郎署本图宦达，不矜以名节重点掌握研习第段都还蒙受怜悯养育。犹蒙矜育历职郎署本图宦达，不矜以名节重点掌握研习第段都还蒙受怜悯养育。多次在郎官的衙署任职。犹蒙矜育历职郎署本图宦达......”。

4、“.....多次在郎官的衙署任职。图，希望矜，自夸，炫耀。犹蒙矜育历职郎署本图宦达，不矜以名节重点掌握伏惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日是以区区不能废远以介词，用。伏惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日是以区区不能废远以介词，用。介词，因为。伏惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日是以区区不能废远以介词，用。介词，因为。用来的方法。伏惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日是以区区不能废远以介词，用。介词，因为。用来的方法。介词，因为伏惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日是以区区不能废远以是以区区不能废远秦以区区之地，而致万乘之势新妇谓府吏，感君区区怀区区在下何乃太区区区区研习第段研习第段抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。研习第段抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。自陈宦历......”。

5、“.....表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。研习第段抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟原因。研习第段主旨中心词用语研习第段主旨中心词用语“愿乞终养”研习第段主旨中心词用语“愿乞终养”忠孝两顺研习第段“报养”“尽节”主旨中心词用语“愿乞终养”忠孝两顺“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”无比恳切研习第段“报养”“尽节”事之实言之切心之诚事之实人之宗何时到彭泽，狂歌五柳前。李白常爱陶彭泽，文思何高玄。白居易我诗慕渊明，恨不造其微。陆游隐逸诗人之宗关于“辞”体关于“辞”体“辞”是种诗体，近于“赋”体，是介于诗和散文之间的种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。关于“辞”体四句节，多以六字为句，读成三拍多用“兮”字虚字用在句腰多押韵，换韵比较自由......”。

6、“.....用最简短的语言概括序言所叙述的事情。作者辞官的三条理由。用最简短的语言概括序言所述内容。作者辞官的三条理由。质性自然，不可矫厉饥冻虽切，违己交病妹丧武昌，奔丧情切奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音ī奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音ī奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音ī奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īā奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎ奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎ奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎ奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎ奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎ奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎ奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎǎ奚飏载觞眄岫翳桓夫棹窈窕掌握生字的读音īāǎǎǎ诵读感受诵读感受淡远潇洒的文风•安贫乐道超然物外的处世态度......”。

7、“.....豪华落尽见真淳情景理的交融将自然的景物内心的情意与人生的哲理结合在起，构成完整的意境。语天然万古新，豪华落尽见真淳情景理的交融将自然的景物内心的情意与人生的哲理结合在起，构成完整的意境。深远无涯的意境和疏淡自然的情趣。以朴素的衣着妆裹丰美的姿容，貌似枯槁而内在丰腴，寓丰采情味于平淡之中。语天然万古新......”。

8、“.....时胡为乎惶惶欲何之取独取独之悟以往之不谏恨晨光之熹微悦亲戚之情话善万物之得时胡为乎惶惶欲何之取独取独取独之悟以往之不谏恨晨光之熹微悦亲戚之情话善万物之得时胡为乎惶惶欲何之取独取独取独取独之悟以往之不谏恨晨光之熹微悦亲戚之情话善万物之得时胡为乎惶惶欲何之取独取独取独取独动词去到之门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观泉涓涓而始流而临清流而赋诗门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观泉涓涓而始流而临清流而赋诗转折门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观泉涓涓而始流而临清流而赋诗转折并列门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观泉涓涓而始流而临清流而赋诗转折并列承接门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观泉涓涓而始流而临清流而赋诗转折并列承接修饰门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观泉涓涓而始流而临清流而赋诗转折并列承接修饰修饰以既自以心为形役问征夫以前路倚南窗以寄傲策扶老以流憩请息交以绝游乐琴书以消忧木欣......”。

9、“.....让以既自以心为形役问征夫以前路倚南窗以寄傲策扶老以流憩请息交以绝游乐琴书以消忧木欣欣以向荣介词，让介词，拿以既自以心为形役问征夫以前路倚南窗以寄傲策扶老以流憩请息交以绝游乐琴书以消忧木欣欣以向荣介词，让介词，拿连词，表目的以既自以心为形役问征夫以前路倚南窗以寄傲策扶老以流憩请息交以绝游乐琴书以消忧木欣欣以向荣介词，让介词，拿连词，表目的连词，表修饰以既自以心为形役问征夫以前路倚南窗以寄傲策扶老以流憩请息交以绝游乐琴书以消忧木欣欣以向荣介词，让介词，拿连词，表目的连词，表修饰连词，表并列以既自以心为形役问征夫以前路倚南窗以寄傲策扶老以流憩请息交以绝游乐琴书以消忧木欣欣以向荣介词，让介词，拿连词，表目的连词，表修饰连词，表并列连词......”。