1、“.....说明个道理“异”外形毒性疗效“争”暗示主题五教学反思文通中学九年级语文教案捕蛇者说教学重点结合书下注解，疏通课文第段文字内容。研讨第段文字。二教学难点初步认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。三教学过程预习检查分段指名朗读课文，要求准确流畅。解释下列加点的字。可以可以用来已治愈赋征收当抵入交纳焉指捕蛇这个差事。啮咬腊把蛇晾干指名翻译第段。目标展示培养学生认识封建社会的罪恶，体会劳动人民的苦难。体会作者对劳动人民的深切同情。新知研习学习课文第段自由阅读第段。结合注解，疏通课文第段。学生之间互相讨论。检查自学效果。明确下列重点字词的意思。于是在这件事上嗣继承戚悲伤悲同情毒怨恨更更换第段的译文有个姓蒋的人，独自享受这捕蛇而不纳税的好处已经有三代了。我问他，他却说“我的祖父死在捕蛇这件事上......”。

2、“.....现在我接着干这差事已有十二年了，险些送命也有好多次了。”他说这些话时，脸色好像很忧伤的样子。我同情他，并且说“你怨恨这个差事吗我打算告诉管政事的地方官，让他更换你的差事，恢复你的赋税，你看怎么样呢”问怎样理解“专其利三世矣”这句话明确先说蒋氏“专其利三世矣”，好像祖孙三代人因捕蛇这件差事而独享好处，令人你羡慕。可是捕蛇者说出三代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字，却令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字，揭示事情的本质原来所谓的“利”，是用祖父父亲的生命和自己的九死生的代价换来的。问“甚戚”可见蒋氏什么样的内心世界明确“甚戚”写捕蛇者答话时的神态。可见触及了他的内心痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。问“余悲之”且提出“更若役，复若赋”，表现了我怎样的心情明确写作者听了蒋氏三代人遭遇后的感情和态度......”。

3、“.....二指导学习课文第段文字借助注释明确下列重点字词的意思。涕眼泪生使„„活下去之我向从前蹙窘迫病困苦不堪殚用尽竭用完犯冒往往到处曩从前东西南北到处食饲养齿年龄结合注解，口头翻译这段文字。学生相互翻译，教师指名翻译，集体纠正补充明确下列重点句子的翻译。君将哀而生之乎则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也，向吾不为斯役，则久已病矣。译文您要哀怜我,让我活下去吗然而我干这差事遭受的不幸，还比不上恢复我缴赋税遭受的不幸那么厉害呢。假使从前我不干这差事，就早已困苦不堪了。曩与吾祖居者，今其室十无焉与吾父居者，今其室十无二三焉与吾居十二年者，今其室十无四五焉。译文从前和我祖父住在起的人家，现在十家剩下不到家了和我父亲住在起的，现在十家剩下不到二三家和我起住了十二年的，现在十家剩下不到四五家了。盖岁之犯死者二焉......”。

4、“.....则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！译文我年当中冒死威胁只是两次，其余时间，就可以快快乐乐地过日子了。哪像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！归纳总结学生自己总结本课内容，主要明确“利”的深层含义。集体讨论蒋氏在诉说“专其利”时，为什么“貌若甚戚者”答所谓的“利”，表面上是指蒋氏捕蛇可以不纳税但这个“利”是用祖父父亲的生命和我的九死生换来的，在得到这个“利”的过程中，充满了危险和痛苦，是迫不得已的选择，这个“利”隐含着蒋氏无限的辛酸和悲苦。巩固拓展翻译句子言之，貌若甚戚者。向吾不为斯役，则久已病矣。简答蒋氏在诉说“专其利”时，为什么“貌若甚戚者”答所谓的“利”，表面上是指蒋氏捕蛇可以不纳税但这个“利”是用祖父父亲的生命和我的九死生换来的，在得到这个“利”的过程中，充满了危险和痛苦，是迫不得已的选择......”。

5、“.....预习指导借助注释和工具书，试译下面课文做好圈点批注。四板书设计捕蛇者说“利”隐含着无限的辛酸和悲苦“悲”怜悯同情五教学反思文通中学九年级语文教案捕蛇者说教学重点体会运用对比衬托的手法突出中心意思的作用。体会作者对劳动人民的深切同情。二教学难点体会运用对比衬托的手法突出中心意思的作用。体会作者对劳动人民的深切同情。三教学过程预习检查分段指名朗读课文第四段，要求准确流畅。解释下列加点的字。生病蹙殚出入犯藉恂恂弛然熙熙齿食毒徙有指名翻译第二三段。目标展示深入体会运用对比衬托的手法对突出中心意思的作用。进步让学生认识赋敛之毒甚于蛇毒的道理体会作者对劳动人民的深切同情。新知研习继续研讨文章第段问第四段可分为几层，分别写的是什么内容指名上黑板展示答案明确第层概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。第二层借蒋氏血泪陈述......”。

6、“.....百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治苛政重赋的罪行。问蒋氏血泪陈述的中心是哪句学生讨论后，教师明确“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。问蒋氏的“熙熙而乐”，你是怎样理解他的“乐”的学生讨论后，教师明确蒋氏的“乐”是用“岁之犯死者二”的代价换来的，包含着太多的心酸痛苦，“乐”的背后隐藏着更多的惊慌和无奈。这哪里是真正的快乐，只不过是稍得安宁，苦中作乐而已。二研讨第三部分第段教师点出重点字词，让学生讨论后明确于比乎对于孰谁俟等待，希望夫那些人风民风避讳焉这篇文章问最后这节有什么作用学生讨论交流后，教师明确这部分点明了文章的中心意思，交代写作动机。中心意思“赋敛之毒有甚是蛇”写作动机“以俟夫观人风者得焉”......”。

7、“.....说明“苛政”害民不是时地的现象，而是从来如此表达了作者对苛酷的政治无比愤慨之情和对广大劳动人民的深切同情。问你是如何理解评价“故为之说，以俟夫观人风者得焉”这句话的明确交代了作者写此文的目的表达了对广大人民悲惨生活的关切和同情作者希望改变现实，他把变革这黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上，幻想最高统治者能体察民情，从而能革除弊端，这是思想局限性的表现。归纳总结让学生尝试归纳小结本文中心，教师再总结。这篇文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达作者对人民疾苦的同情。巩固拓展讨论蒋氏的两次“戚”，各是为了什么而“戚”作者的两次“悲”，各是为了什么而“悲”小组讨论，再点名交流，并相互补充。明确蒋氏的第次“戚”......”。

8、“.....是为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。作者的第次“悲”，为蒋氏家的不幸遭遇而悲伤第二次“悲”，为了广大人民受到的赋敛之毒而悲伤。文章叙述蒋氏和乡邻的遭遇，主要运用了对比的手法，请找出其中的对比句，结合课文简要分析其作用。年淮安中考语文试题第组蒋氏吾以捕蛇独存乡邻非死则徙尔第二组蒋氏弛然而卧乡邻虽鸡狗不得宁焉第三组蒋氏盖岁犯死者二焉乡邻岂若吾乡邻之旦旦有是哉作用强调捕蛇者的不幸比不上缴纳赋税的不幸。突出乡邻在沉重赋税下的痛苦遭遇。衬托赋敛之毒。表现作者对劳动人民的同情。柳宗元写蒋氏沉痛的诉说意义何在明确揭露封建统治者残酷剥削劳动人民的罪行，表现当时广大贫苦农民的悲惨命运，表达作者对劳动人民疾苦的同情。文中的“虽鸡狗不得宁焉”和桃花源记中的“阡陌交通，鸡犬相闻”同样是写鸡鸣狗叫......”。

9、“.....而“鸡犬相闻”则体现桃花源的宁静美好，都运用了侧面烘托的写法。预习指导预习乡愁，熟读成诵。四板书设计捕蛇者说文章主旨赋敛之毒有甚是蛇写作目的以俟夫观人风者得焉作者情感怜悯同情,答案答案当你需要安慰的时候，你会找什么物品或什么人对些人来说，会是个好朋友或个熟悉的地方。对于我来说这个世界上最安慰人的东西是音乐。你可能在想你不能信任音乐，这是真实的，但你可以信任音乐给你的情感。每个工作日对我来说都是样的。我六点醒来，在星期和星期三工作到下午，在星期二和星期四工作到下午。全天使我敏锐的唯的东西是音乐，任何形式的都行。当收音机在水龙头下弄湿了或掉到地上或被偷了，我就随身带着。我去目的地的路上在车上把插入磁带适配器上，放音乐。当我在学校的时候，只要我们不分散别人的注意力，听音乐老师是不在意的......”。