1、“.....班级已经开始出现两极分化的苗头。因此如何培养“优等生”与“待优生”及时落实学生课前预习指导学生及时总结课堂上专心听讲及时纠正作业中的错误等问题急需解决，使学生能够更好的开展学习。鉴于以上我对教材学情的分析，确定了本节课的教学目标和教学重难点三教学目标经历平方差公式的探索过程，发展学生的符号感和推理能力归纳能力掌握平方差公式的结构特征，能运用公式进行灵活运算结合图形了解公式的几何意义，体会数形结合的思想方法四教材的重难点和突破措施。重点平方差公式的应用是本节课的重点难点正确认识平方差公式特征突破措施充分发挥多媒体的优越性，利用课件的动画演示，让学生清晰明了地利用几何图形验证公式的正确性，既直观又严谨，特别是课件的演示拼图过程，会让学生兴趣浓厚，注意力会高度集中。通过公式的直接用简算和化简灵活用这三个应用，突出本节课的重点。通过观察口答基础练习再析特征等反复环节，突破难点......”。

2、“.....本着以“教师为主导学生为主体训练为主线”的原则，采用“观察思考猜想验证”的学法，相应的采用“指导观察引导思考启发猜想组织验证”的教法。六教学设计展示目标板书展示，学生朗读，学生必须明确本节课的学习目标。创设情境，导入新课。王捷同学去商店买了单价是元千克的糖果千克，售货员刚拿起计算器，王捷就说出应付元，结果与售货员计算出的结果相吻合。售货员很惊讶地说“你好象是个神童，怎么算得这么快”王捷同学说“过奖了，我利用了在数学的探索过程，发展学生的符号感和推理能力归纳能力掌握平方差公式的结构特征，能运用公式进行灵活运算结合图形了解公式的几何意义，体会数形结合的思想方法四教材的重难点和突破措施。重点平方差公式的应用是本节课的重点难点正确认识平方差公式特征突破措施充分发挥多媒体的优越性，利用课件的动画演示，让学生清晰明了地利用几何图形验证公式的正确性，既直观又严谨，特别是课件的演示拼图过程......”。

3、“.....注意力会高度集中。通过公式的直接用简算和化简灵活用这三个应用，突出本节课的重点。通过观察口答基础练习再析特征等反复环节，突破难点。五教法与学法在教法与学法上，本着以“教师为主导学生为主体训练为主线”的原则，采用“观察思考猜想验证”的学法，相应的采用“指导观察引导思考启发猜想组织验证”的教法。六教学设计展示目标板书展示，学生朗读，学生必须明确本节课的学习目标。创设情境，导入新课。王捷同学去商店买了单价是元千克的糖果千克，售货员刚拿起计算器，王捷就说出应付元，结果与售货员计算出的结果相吻合。售货员很惊讶地说“你好象是个神童，怎么算得这么快”王捷同学说“过奖了，我利用了在数学上刚学过的个公式。”同学们，通过本节课的学习，你也会神速解答。激发学生强烈的求知欲望二合作交流，探究新知。让学生从复习旧知入手，观察发现概括归纳，充分体验数学知识的形成过程。计算下列多项式的积......”。

4、“.....等于这两个数的平方差公式的几何验证利用课件的能动性，直观展示图形的剪贴过程，让学生体会两个图形面积的致性。图中阴影的面积为图中阴影的面积为从而得出总结平方差公式特征及注意四再析公式，认清特征。关注学生的个体差异，让不同的学生都能得到不同的发展。课堂上要根据学生的水平，提出具体不同的要求，让每个孩子都能得到良好的体验。例计算这里的相当于公式里的,相当于例用平方差公式计算首先要辨认准确哪个是相同项哪个是相反项注代表的不仅是单独的个数或者字母。它可以是单项式，也可以是多项式，甚至是更复杂的代数式。五应用公式，能力提升。注重数学知识之间的联系，提高综合运用知识的能力。有意识有计划地设计教学活动，引导学生体会数学知识的联系，感受数学的整体性。通过这个教学环节能加深学生对公式的理解和运用情况。发挥学生自主探索，学会合作交流......”。

5、“.....在课堂上应给学生提供自主探索合作交流的时间和空间。应用简算或化简应用综合灵活运用则已知变式训练则已知,则已知应用逆向思维训练公式拓展是否可用平方差公式计算试试将下列各式变形为可利用平方差公式计算的形式六反思归纳，梳理新知。采用提问的形式，进行课堂小结，让学生谈谈本节课的收获和困惑,关注学生个体差异，使每个学生都有成功的体验，得到相应的提高和发展。七布置作业，拓展新知。层选择题下列各式中,能用平方差公式运算的是下列多项式相乘,不能用平方差公式计算的是化简计算−−−层王红同学在计算时，将积式乘以得解原式你能根据上题计算的结果吗拓展有位狡猾的地主,把块边长为米正方形的土地租给李老汉种植今年......”。

6、“.....另边减少米,继续租给你,你也没有吃亏,你看如何”李老汉听,觉得好象没有吃亏,就答应同学们,你们觉得李老汉有没有吃亏设计这个题目旨在让学生体会生活中处处有数学，增强学生用数学的意识。平方差公式教材分析平方差公式是在学习了整式的乘法等知识的基础上，在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，是从般到特殊的认知规律的典型范例对它的学习和研究，不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解分式的化简二次根式中的分母有理化等内容奠定了基础，同时也为完全平方公式的学习提供了方法因此，平方差公式在初中阶段的教学中也具有很重要地位，起到了承上启下的作用。二学情分析经过上章整式的乘除的学习，学生的数学思维得到了锻炼和培养，数学知识掌握得也较好。大部分的学生在数学的计算能力阅读理解能力实践探究能力得到了发展与培养，逻辑思维与逻辑推理能力得到了发展与培养......”。

7、“.....使抽象思维得到了较好的发展，为下步的学习打好了坚实的基础。特别是些乐于助人的优秀学生，课堂反应快，表达能力强，可以充分发挥这些学生的领头作用。有部分学生欠缺自主学习的动力，部分“待优生”的智力和知识发展较缓慢，这些学生课堂上参与度不甚理想，有时还需要教师提醒，而且有部分学生没有达到应该达到的发展水平，同时学生课外自主拓展知识的能力有待发展，学生不能自题的思考，从而产生了土地政策在调控房地产市场方面的新的研究领域。刘洪玉构建了房地产的四象限模型，从定性的角度分析了房地产与土地市场的关系。刘琳吴次芳采用计量经济学和比较法等方法，主要是从因果关系上系统研究了房价与地价的关系。在研究的讨论中，关于房价地价关系形成了成本论和供求论两类观点。成本论认为土地是房价的主要成本，因此地价决定了房价供求论是认为无论土地市场还是房地产市场，都是由于各自的需求决定的，房价与地价之间没有必然的因果关系......”。

8、“.....近些年，随着房地产市场的快速发展，社会对于房地产领域的不断关注，土地政策与房地产市场的关系得到进步的讨论娄文龙和朱清认为我国房地产市场的结构不合理以及总量的不足是由于土地的供给方式的不合理导致的，并对供给方式对房地产发展的影响进行系统的分析，提出完善我国土地供给方式的建议卢新海认为土地政策参与了宏观调控，其影响必然作用到土地市场的价格以及房地产市场的销售和供给，即影响到房地产的投资土地开发面积房屋空置率等高立坤李淑杰通过分析土地价格土地供应量与房地产数量房价之间的关系，找出了土地供应与房地产市场的关系。张庆林认为房价不断上涨的主要原因，不是因为土地的供给不足而是土地的有效供给不足以及土地的供应结构不合理，因此大，这导致小的开发企业将被拒之门外另方面则是大的房地产企业凭借实力能够迅速进入不同区域市场，市场规范透明极大地简化和加快了有实力的开发企业进入异地发展的步骤。在“招拍挂”过程中......”。

9、“.....地方政府为了保证城市建设的高水平而推出大幅土地或多宗土地捆绑进行出让，这些措施直接导致了各地开发价值大的土地资源基本上为少数大房地产企业所获得。这样，就从开发用地储备这个源头上对中小房地产企业予以致命的打击，导致许多中小型企业面临着开发断“粮”的尴尬局面。而对于大型企业，都有其相应的土地储备，政策只会影响其开发速度。同时，土地资源的获得难度将大幅增加。截止年底，园区的规划住宅用地土地调控政策对房地产市场的影响分析第章土地宏观调控对苏州工业园区房地产市场的影响有近的土地已出让，房地产企业在本区域内如果想获得土地，则付出的成本也相对应会加大。在区域的土地供应量减少的情况下，如何挖掘存量土地“退二进三”也成为政府所面临的紧迫性问题，园区房地产业的可持续发展有待进步提高......”。