1、“.....从学业上给予辅导，学生们明白了学校的良苦用心，各个方面都有不同程度的提高发展。他们的认识提高了，要紧进步了，便给班级的管理与建设减轻了阻力。由于活动卓有成效，市教育局教育信息简报先后次报道了我校开展爱心结对帮扶情况，并在为了这些孩子书中，发表了共同撑起片蓝天文。年，我校被评为青岛市“爱心结对帮扶”先进集体，两位老师被评为先进个人。在学校家长学校的推动下，我校学生在种轻松愉快充满各种关爱的环境中健康成长。在学生中开展“我心目中的家长行为”“透过学生的心灵谈教师教育行为”活动。以此不断规范家长教师的教育行为，为学生创造健康发展的外部环境。学校针对家长到校的种种不文明言行的状况，在学生中进行了以“我心目中的家长行为”为主题的问卷调查，最后汇总整理成十条“学生认可的行为”十条“学生不认可的行为”。利用家长会时发放给家长，让家长们来细品这些来自于学生的心声......”。

2、“.....他们到学校召开家校研讨会或来跟老师交流时注意了自己的形象行为言辞等，穿拖鞋的少了，随便扔烟头的少了，甚至在校园努力，是教育上的伙伴关系。目前许多学校与家长的联系仍以旧的观念为主，合作基础薄弱，对子女教育帮助不大。但现在不少教育工作者已认识到它的局限性，开始提倡家校合作的新观念，不断拓宽家校合作的途径和功能，从单家庭多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭学校社区体化的教育格局，共同抵制来自大众传媒以及学校内部的消极影响，真正发挥家庭的教育影响力。二树立正确的家长教育资源观家长作为种教育资源，存在着两种截然不同的内涵种是正面的积极的家校合作观。即强调家长作为种教育资源，在人的生中具有不可取代的影响作用，它作为种有益的教育参与和教育影响的力量，可以通过家长委员会家长教师联谊会等形式，主动介入或参与学校民主化的管理......”。

3、“.....家长参与是促进学校教育民主化进程的重要途径和方法。在现实生活中，还存在着另外种消极的，世俗化功利化的家校合作观，即从学校的近期利益考虑，仅仅把家长当作可资利用的资本。在这样种家校合作关系的基础上，家长与教师之间的关系往往成为种利益关系，并演化为教师与学生学生家长之间的种私人性交往。二〇四年十月十九日星期三两种不同家校合作观的背后隐含的是两种不同的学校观和教育观。前者代表的是学校教育的理想，把学校家庭视为两种重要的教育场所，旨在为青少年的成长营造个良好的教育环境，共同抵御来自社会环境大众传媒等方面的消极影响。后者更多的是从学校的现实利益和需要出发，把家庭仅仅作为种可资利用的社会资源，忽视了家庭所特有的教育影响力，以及学校所特有的对家庭教育的积极引导作用，其最终结果是消解了学校和家庭对青少年成长的影响力，是种急功近利的做法......”。

4、“.....构建种积极有效的家校合作关系，实现互助友爱相互关心的和谐社会的理想，是学校面临的现实问题。在这个过程中，学校无疑发挥着主导作用。三提高教师与家长合作的艺术因材施“教”。教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做不同的策略。这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。换位思考。绝大多数教师同时也是孩子的父母。因此，他们对家长的情况相当熟悉。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。善于沟通。教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切自然大方简练，适时地提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助......”。

5、“.....可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。加强学习。师范教育包括职前培训和职后教育并没有向教师提供有关家校合作的专门训练，这是成功合作的绊脚石。教师在教学实践中，要不断学习专业知识，还要了解其他方面的知识，如怎样与家长沟通，如何处理好与家长的关系等等。四通过坦诚交流集中授课等形式改变家长对教师和家校合作的观念改变对教师的看法。传统社会的家长向视教师为权威，但从目前的状况看，家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。积极主动与教师沟通。家长对教师教育教学管理中的些问题要有宽容之心。如果家长小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生系列负面影响，给学校二〇四年十月十九日星期三正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长要积极与教师联系，多与教师沟通了解孩子在学校的表现。提高家教能力。家长在与学校的合作中......”。

6、“.....掌握家庭教育的些基本知识和方法，形成学习型家庭。改变原有不愉快的情感。有的家长从小就不喜欢学校。长大后对学校仍然保持着种消极的情绪。当他们的孩子面临上小学的时候，这种不愉快的情绪便越来越明显。为了孩子的明天，家长应尽量克服这个困难积极与教师合作。五创新和发展现代家校合作的模式上世纪八九十年代的家校合作，般是以学校为主导家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，用句家长常用的口头禅可以鲜明地反映出当时家校合作中家长与学校的关系，那就是“我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。”陈建强博士认为家校合作经历了从单到多元再到综合的过程，过去是教师讲家长听，能否听得懂是家长的事情，现在是教师和家长起来交流。家校合作也由过去的单向，转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭学校社区的三向合作......”。

7、“.....各个要素有机联合。如常熟实验小学创造性地成立了由家庭学校社区三大教育体系组成的教育集团，创新了家校合作的模式。现代家校合作还要求学校转变角色，由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。首先，学校要在学生学会学习上服务，不仅关注学生对知识的学习，还关注学生学习能力的成长。其次，学校要关注每个学生生命个体的成长，即关注学生成长过程中遇到的每个问题，不仅有学习上的问题，还有道德心理上的问题。再次，学校要关注家长和孩子的共同学习和共同成长，要为每个家庭找到成长的“最近发展区”，让每个家庭形成共同学习的良好氛围，创建学习型家庭。上海市普陀区在家校合作上作了多方面的探索值得我们借鉴，如从区域的角度将家庭教育的指导工作和活动课程化，开设了选择性模块化的亲子家长学校课程实行了家长督学制，学校向所有的家长敞开大门......”。

8、“.....不仅倡导教师和孩子的沟通，家长和孩子的沟通，教师和家长的沟通，还要倡导家长与家长的沟通，教师与教二〇四年十月十九日星期三师的沟通，孩子与孩子的沟通。还充分利用现代信息技术使各种沟通网络化虚拟化。家校合作教育的实效性要在具体的教育实践中体现出来。近年来，我校以此为课题进行了富有成效的实践探索，主要围绕以“家校研讨会”的方式，采取多种形式内容和方法的结合，以创新的和实际的相结合，在行动研究中积累了大量的成功地经验学校立足于校本培训和校本研究这两块主阵地，尤其是在班主任队伍的建设方面有明显的成效。以下列出的是我们在家校研讨会中已经采取和能够采取的组织形式六畅通家校交流的渠道家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。传送喜报......”。

9、“.....把学生在校的情况，如有趣的发言比赛的结果好人好事学习成绩等点滴进步，都可以喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生分成多个小组，每组设立个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况。形成种互动交流。建立班级网站。教师可以通过网站，根据本班的特点向家长介绍有关家庭教育知识，针对些家庭教育问题开展讨论。这中形式的交流可以提高家庭教育的质量。九课题研究引发的思考应进步加强与相关部门的联系，主动寻求青岛市家长学校研究会及区教研室等科研部门的专家给予指导和支持。使课题结题后的工作进步很好的开展。学校要进步加强师资队伍建设，特别是要促进班主任的专业化发展。在实际工作中，要充分考虑到由于区域家庭背景而出现的家长流动等情况......”。