1、“.....都是发散思维和聚合思维的完美结合。而多解多题归的训练，则是培养聚合性思维的重要途径。很多数学题，虽然题型各异，研究对象不同，但问题的实质相同，若能对这些“型异质同”或“型近质同”的问题归类分析，抓住共同的本质特征，掌握解答此类问题的规律，就能达到举反三事半功倍的教学效果，从而摆脱“题海”泛舟的苦恼。多题归“生万物,万物归”初三复习不是在同水平上的简单重复，要创造性地将知识能力和思想方法在更多的新情境更高的层次中不断地反复地渗透，才能达到螺旋式的再认识，再深化乃至升华的结果在复习过程中，课堂教学是充满灵感......”。

2、“.....充满理想的过程，不能仅仅停留在习题本身所传达的文字信息上，应重视对已有题型的挖掘延伸，使学生加深对原题解法的理解，提高学生解题的灵活性，更应注重激发兴趣和求知欲，注重意识思想和认识方法的渗透和能力的培养敬请大家批评指正谢谢！小明骑车上坡的速度比在平路上的速度每小时少，下坡的速度比在平路上的速度每小时多设小明出发后，到达离甲地的地方，图中的折线表示与之间的函数关系如果小明两次经过途中地点的时间间隔为，那么该地点离甲地多远题多解根据两次经过途中地点的题意......”。

3、“.....得由法，得，故根据相似三角形的性质，得题多解而，所以即点的横坐标法法的拓展上坡速度，下坡速度，根据相同距离时间与速度成反比，得所以点的纵坐标度去思考问题，可以达到以少胜多的目的单击此处添加标题从甲地到乙地，先是段平路，然后是段上坡路，小明骑车从甲地出发，到达乙地后立即原路返回甲地，途中休息了段时间，假设小明骑车在平路上坡下坡时分别保持匀速前进已知小明骑车上坡的速度比在平路上的速度每小时少，下坡的速度比在平路上的速度每小时多设小明出发后，到达离甲地的地方......”。

4、“.....那么该地点离甲地多远题多解根据两次经过途中地点的题意，可得，涵单击此处添加标题从案例中可总结多题归有如下四个步骤发现多题之间的共同特征，并作出描述关注差别，研究这类问题大致有几种类型深入讨论这类问题的本质，形成可操作的解题模块反思这类题所蕴涵的数学思想方法从形式上看，多题归可以借助图表框图等在实践中，注重师生的共同参与多题归单击此处添加标题任何个创造过程，都是发散思维和聚合思维的完美结合。而多解多题归的训练，则是培养聚合性思维的重要途径。很多数学题，虽然题型各异，研究对象不同，但问题的实质相同......”。

5、“.....抓住共同的本质特征，掌握解答此类问题的规律，就能达到举反三事半功倍的教学效果，从而摆脱“题海”泛舟的苦恼。多题归“生万物,万物归”初三复习不是在同水平上的简单重复，要创造性地将知识能力和思想方法在更多的新情境更高的层次中不断地反复地渗透，才能达到螺旋式的再认识，再深化乃至升华的结果在复习过程中，课堂教学是充满灵感，充满激情，充满理想的过程，不能仅仅停留在习题本身所传达的文字信息上，应重视对已有题型的挖掘延伸，使学生加深对原题解法的理解，提高学生解题的灵活性......”。

6、“.....注重意识思想和认识方法的渗透和能力的培养敬请大家批评指正谢谢！小明骑车上坡的速度比在平路上的速度每小时少，下坡的速度比在平路上的速度每小时多设小明出发后，到达离甲地的地方，图中的折线表示与之间的函数关系如果小明两次经过途中地点的时间间隔为，那么该地点离甲地多远题多解根据两次经过途中地点的题意，可得法根据图象利用函数模型即题多解设点的纵坐标为法根据图形利用数形结合思想由已知，得由法，得，故根据相似三角形的性质，得题多解而，所以即点的横坐标法法的拓展上坡速度，下坡速度，根据相同距离时间与速度成反比......”。

7、“.....课件及汇报的美化，并为您提供专业的个性定制服务。专业的团队，完善的售后，热情的服务复习课教学模式和方法的选择是提高复习效率的关键,因此我们提升复习教学效率的主阵地在课堂题多解题多变多解归多题归练思维悟本质题多解单击此处添加标题“题多解”，就是同个题目，尽可能考虑多种不同的解法它能培养学生综合运用数学知识的能力，复习过程中充分发挥例题的教学功能，尽量从多方面多角度去思考问题，可以达到以少胜多的目的单击此处添加标题从甲地到乙地，先是段平路......”。

8、“.....小明骑车从甲地出发，到达乙地后立即原路返回甲地，途中休息了段时间，假设小明骑车在平路上坡下坡时分别保持匀速前进已知小明骑车上坡的速度比在平路上的速度每小时少，下坡的速度比在平路上的速度每小时多设小明出发后，到达离甲地的地方，图中的折线表示与之间的函数关系如果小明两次经过途中地点的时间间隔为，那么该地点离甲地多远题多解根据两次经过途中地点的题意，可得，涵单击此处添加标题从案例中可总结多题归有如下四个步骤发现多题之间的共同特征，并作出描述关注差别，研究这类问题大致有几种类型深入讨论这类问题的本质......”。

9、“.....多题归可以借助图表框图等在实践中，注重师生的共同参与多题归单击此处添加标题任何个创造过程，都是发散思维和聚合思维的完美结合。而多解多题归的训练，则是培养聚合性思维的重要途径。很多数学题，虽然题型各异，研究对象不同，但问题的实质相同，若能对这些“型异质同”或“型近质同”的问题归类分析，抓住共同的本质特征，掌握解答此类问题的规律，就能达到举反三事半功倍的教学效果，从而摆脱“题海”泛舟的苦恼。多题归“生万物,万物归”初三复习不是在同水平上的简单重复......”。