1、“.....状语“在心里”赘余这话里包含多少无声的潜台词啊！定语“无声”和助词“的”赘余为减少字数，不得不略加删改些。补语“些”赘余由于历史动乱和气候的潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽。“气候”后“的”赘余由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。状语“非常”赘余四结构混乱句式杂糅作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。例如，“最近相关部门对两个小区新装修的住房进行空气质量检测，结果有半住房甲醛超标，而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装修造成的”句中，应删去“造成的”，或修改为“而甲醛超标主要是由居民不合适的装修造成的”。又如，“纪念馆分序厅抗倭抗英抗法抗日尾厅等六部分组成，充分显示了中华儿女不畏强暴自强不息的民族精神”句，首句应删去“组成”，或者将“分”改为“由”。前后勾连句话的结构已经完整，却把它的最后部分用作另句的开头。例如，“许多水果都有药用功效......”。

2、“.....可将“如柠檬中含有柠檬酸柠檬多酚及维生素等成分就具有很强的抑制血小板聚集的作用”修改为“如柠檬，它含有柠檬酸柠檬多酚及维生素等成分，就具有很强的抑制血小板聚集的作用”。又如，“水果营养丰富，但是它的表面常常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应该洗净削皮较为安全”句中，“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”混杂了“食用水果应该洗净削皮”和“洗净削皮较为安全”两种句式结构。中途易辙例如，“记者近日发现，公园晨练的老年人中流行种由松树精华做成的神仙茶，对这种带点儿树皮味的绿色茶剂赞不绝口”句中，“对这种带点儿树皮味的绿色茶剂赞不绝口”的主语不是“神仙茶”，所以应在此分句前补上主语“他们”。反客为主是指把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，因此而纠缠。例如，“山鸡椒的花叶和果实均含芳香油，从油中提取的柠檬醛，为配制食用香精和化妆品香精的主要原料，都离不开它”句中，“为配制食用香精和化妆品香精的主要原料”和“配制食用香精和化妆品香精都离不开它”两种句式取其即可。五表意不明表意不明......”。

3、“.....不明了。其表现主要有二是歧义现象，即句话因具有多种解释而让人不好把握的现象。例如，“我要热汤”句中的“热汤”，既可理解为种东西结构为偏正关系，又可理解为种行为结构为动宾关系。二是指代不明现象。例如，“刘明和张君久别重逢，异常亲切，他马上给他点上支香烟”句中，到底是谁给谁点烟，因两个“他”指代不明而无法确定。了解歧义产生的原因用词的原因些兼类词运用不当会产生歧义，如“我要热汤”。些量词如两个，既可限制人，也可限制物往往也会造成歧义，如“两个学校的老师”。此外，像“鸡不吃了”这类句子中，主语是施动还是受动，也往往形成歧义。结构的原因结构层次的切分或停顿不同，会产生歧义，如“热爱人民的周总理”，就属此类。此外，像“学习文件”类，对结构关系的理解不同是动宾，还是偏正就形成不同的语意。语音的不同轻重音不同，也会造成歧句，动作上自相矛盾想写，未写出未被采用，写出了。分类不当这主要指概念并列不当的现象。例如，“农场决心提高粮食棉花和经济作物的产量”句......”。

4、“.....二者不可并列。又如，“游泳券分普通票参观票月票季票几种”句中，“参观票”不属“游泳券”，并列不当。不合事理例如，“八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了天夜”句中，“八百多人”怎会有“几千条胳膊”不合事理。又如，“他发愤苦读，用三年时间读完了大学所有课程”句中，“大学所有课程”浩瀚之极，“三年时间”怎可“读完”否定不当例如，“谁也不会否认长江不是向东流的”句中，三重否定成否定了，不合实际。又如，“难道你能否认你不该刻苦学习吗”句中，反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，语意反了。此外，应注意数词的使用。例如，“专家指出，我国西部广大中小学在未来的到年左右，学生入学人数会快速上升至饱和”句中，约数词“左右”多余。又如，“看上去，他只有近岁左右的年龄，哪里会有岁”句中，“近”与“左右”重复。再如，“这个炼钢车间，由十天开炉，变为五天开炉，时间缩短了倍”句中，倍数词使用不当，表降低减少只能用分数......”。

5、“.....是因为„„„„的原因是„„„„是因为„„„„的原因......”。

6、“.....我们可以调动语感，从感性上察觉语句是否有“毛病”，即按习惯的说法看是否别扭。如果觉得别扭则要再作比较，明辨原因，以便加以修改。这是最常用的方法，但是要注意它的准确性受到定的限制。语法分析法对于个句子，我们可以通过分析句子中的各个成分之间的搭配关系，看它们是否符合现代汉语语法规则。这是比较管用比较准确的方法，需要引起我们足够的重视。找主干。先找出句子的主谓宾，看是否残缺，看是否搭配得当。如果句子主干没有问题，就应当检查修饰语定状补是否能恰当地修饰或说明中心语。体会语意。如果结构没问题可以体味句子的意思情趣和表达习惯，看指代是否明确......”。

7、“.....用词是否妥当，是否重复，词序是否正确，修辞是否得当等等。关联词语是否用得恰当。关联词语般配套使用，不配套使用的就可能是运用错误。逻辑分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑分析法。逻辑分析法要从概念使用判断推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序句间关系是否合适。造句类比法有的句子是否有毛病，时拿不准，这时仿照原句的结构造个日常用的句子，经过比较问题就清楚了。修改病句的两项基本原则和五种常用方法两项基本原则修改不是再造，切忌改变句子的本意。能调整语序的就不增删，能改处解决了的，绝不改动两处，在保留原意的基础上变动越少越好，改病句也应简要高效。增就是把残缺的部分补充出来删就是把赘余的词语或者句子删掉调主要是调整语序换指替换词语简指修改病句时尽量做到语句简练，不拖泥带水，不用冗长的句子掩盖语病五种常用的方法易错防范忽视读的作用。解答辨析病句题时，语感的作用不容小觑，而有的考生则忽视了“读”这环节。语感较好的考生，只要读遍句子，虽然说不出具体错在什么地方......”。

8、“.....则要将句子有意识地多读几遍，也会发现问题所在。不重语法分析。对于有的句子，考生只要进行简单的语法分析，就能够轻而易举地发现问题，而有的考生则没有这样的习惯，结果事倍功半。修改后改变了原意。修改病句的个重要原则就是不得改变句子原来的意思，如果修改后改变了句子原意，那么该题便不得分。修改后出现了新语病。修改病句的目的是使句子的表达正确句意明确，而如果将句子原有的语病修改后又出现了新的语病，就是做无用功了。专题三辨析并修改病句考纲内容解读考纲辨析并修改病句。能力层级表达应用。解读不仅考查对病句的识辨，也考查对病因的分析判断和对病句进行修改。考试大纲规定考查六种病句语法性病句有四种，分别是语序不当搭配不当成分残缺或赘余结构混乱语意性病句有两种，分别是表意不明和不合逻辑。在考查形式上注重辨析，病句的修改具有较明确的指向性和规定性，且多与语言表达题结合起来考查。是否有病句是作文评分的重要标准之......”。

9、“.....例如她是我们学校的表领属位数量有多年教学经验的动词短语优秀的形容词短语数学名词女名词教师。如果不按这个顺序排列就是语序不当，读起来就别扭。多项状语排列顺序不当多项状语的排列顺序般是表目的或原因的介宾短语表时间的名词或介宾短语表处所的名词或介宾短语副词表范围或频率形容词或动词表情态表对象的介宾短语。例如那位失主为表谢意表目的昨天表时间在电视台表处所又副词诚挚地形容词为他表对象点了首歌。定语状语混淆，位置不当例如，“这个问题在群众中广泛引起了议论”句中，“广泛”应移至“议论”前作定语引起了广泛的议论。又如，“这是个无疑的英明决策”句中，“无疑”应移至“是”前作状语这无疑是个英明的决策。虚词位置不当例如，“如果趁现在不赶快检查下代耕工作，眼前地就锄不好”句中，“不”字应移到“趁现在”之前。又如，“他如果不能实事求是，事业就会受到损失”句中......”。