1、“.....通过实验说明做功与物体内能改变的关系。通过实验和查找资料培养学生发现问题提出问题和解决问题的能力。情感态度与价值观学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。教学重点难点重点了解做功和热传递是改变物体内能的两种方式。难点如何证明做功和热传递改变内能是等效的......”。

2、“.....探究活动请尝试触摸下实验桌上的这些物体，说说感受装有热水的热水袋铁块冰块学生代表回答问题进行实验承接以前的教学内容，让学生学习知识具有连贯性。亲身体验，激发兴趣。二探究新知内能定义构成物质的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。单位焦耳简称焦符号切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温度升高，内能增加。探究活动尝试用不同方法点燃实验桌上的火柴，然后组间交流。实验观察交流拓展思维，创设情境。点燃火柴的方法利用打火机引燃利用火柴盒外壁摩擦使之燃烧。二物体内能的改变热传递有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量......”。

3、“.....探究活动请同学们用手指按住实验桌上的温度计的液泡，观察温度计示数的变化，该现象说明了什么人的手指温度高于室温，在人的手指和温度计液泡之间发生了热传递，热传递改变了温度计的内能。进步说明，热传递可以改变物体的内能。探究活动请同学们观察老师的操作，思考该实验现象的成因并尝试进行解释。外界对物体做功，物体的内能增加。究活动尝试用不同方法点燃实验桌上的火柴，然后组间交流。实验观察交流拓展思维，创设情境。点燃火柴的方法利用打火机引燃利用火柴盒外壁摩擦使之燃烧。二物体内能的改变热传递有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件有温差......”。

4、“.....观察温度计示数的变化，该现象说明了什么人的手指温度高于室温，在人的手指和温度计液泡之间发生了热传递，热传递改变了温度计的内能。进步说明，热传递可以改变物体的内能。探究活动请同学们观察老师的操作，思考该实验现象的成因并尝试进行解释。外界对物体做功，物体的内能增加。思考实验总结思考实验总结动手实验，加深印象。课程重点，教师多配以讲解分析。探究活动请同学们利用实验桌上提供的矿泉水瓶圆底烧瓶和气筒，开展实验进行观察，记录瓶盖弹出后瓶口的现象。物体对外界做功，物体的内能减少。做功对物体内能的影响外界对物体做功，物体内能增加物体对外界做功，物体内能减少......”。

5、“.....它们改变内能的效果是相同的。组间小游戏请背对蜡烛的同学猜猜，很烫的铜丝是蜡烛烤热的还是别的同学用手弯曲变热的小组代表参与课堂课程重点，教师多配以讲解。分析小游戏有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛。三巩固练习下列说法正确的是炽热的铁块有内能，冰冷的冰没有内能空中飞行物体有机械能，但没有内能地上静止石块没有机械能，但有内能切物体不可能同时具有机械能和内能下列说法正确的是摄氏度的物体的内能为零个物体温度降低了，内能会减小运动的物体定比静止的物体内能大温度低的物体内能定小下列事例中，用做功方法改变物体内能的是思考回答酒精涂在手上觉得凉冬天晒太阳，人感到暖和锯木头时......”。

6、“.....三基本方法观察法对比法学生通过课堂小结，使知识更具系统性。五知识延展思考题二氧化碳是地球温室效应的罪魁祸首，请通过自己的学习与调查对该现象进行论证，书写科学小论文，字以上。自学锻炼学生自学能力。六布置作业教材动手动脑学物理板书设计内能内能定义构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。单位焦耳简称焦符号切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温度升高，内能增加。二物体内能的改变热传递有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件有温差......”。

7、“.....物体内能增加物体对外界做功，物体内能减少。改变物体内能的两种方式做功和热传递，它们改变内能的效果是相同的。内能课题内能设计思想本节内容主要是通过学生观察实验和生活实例展现，让学生经历了问题思考探究实验结论的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析的能力。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点突破难点，利用压缩空气使硝化棉燃烧的实验和向盛有少量水的烧瓶打气的实验，引导学生参与实验过程，以激发学生的学习兴趣。本节通过使用宏观的物理现象揭示改变内能的方法，渗透物理学的思想和方法......”。

8、“.....且学生已有有关分子热运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察分析归纳比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。教材分析内能是贯穿本章教与学的条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，所以内能是本章的重要内容。改变物体内能的两种方式是在学生明确内能有关概念后提出的个新的问题，所要探究的规律在生产生活中有重要应用。教材中本节课以实验为主，用实验说明物理原理，用实验去激发学生的学习兴趣，使学生亲身经历改变物体内能的两种方式的整个研究过程，引导学生学会使用实验的方法去探究和验证物理原理，这有助于培养学生的物理实验能力，并使知识得到提升......”。

9、“.....能简单描述温度和内能的关系。知道热传递过程中物体吸收或放出热量可使物体温度升高或降低。知道在热传递过程中传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。知道做功可以使物体内能改变的些事例。过程与方法通过探究找到改变物体内能的两种方法。通过实验说明做功与物体内能改变的关系。通过实验和查找资料培养学生发现问题提出问题和解决问题的能力。情感态度与价值观学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。教学重点难点重点了解做功和热传递是改变物体内能的两种方式......”。