1、“.....二调查结果学习倦怠状况。表显示了大学毕业生确实广泛存在学习倦怠的情况。调查表采用李克特五级量表法，因此项目中间值为分。将大学生学习倦怠表的得分总分高于分者视为学习倦怠者，总分在分者视为不确定的中间状态，总分低于分者视为不存在学习倦怠者。调查结果显示，总分高于分者有人，占总人数的总分介于分与分之间的有人，占总人数的总分在分以下者人，占总人数的。调查结果显示，毕业生确实存在严重的学习倦怠现象。表学习倦怠情况统计表不同特征学生的学习倦怠差异。以性别专业来源和就业情况为分组变量......”。

2、“.....结果如下。表不同特征样本的检验结果从表的结果可以看出，毕业生的学习倦怠在性别和专业上存在显著性差异，在就业和生源地方面不存在显著差异。具体而言，在学习倦怠总体水平上，男生和女生存在显著性差异，且男生在行为不当成就感低和学习倦怠总体方面高于女生。对于不同专业，工科专业的学生在情绪低落行为不当成就感低和学习倦怠总体上高于理科。三结果分析学习倦怠总体状况。调查结果显示接近的学生处于学习倦怠状态只有左右的学生为真正的学习不倦怠者，而剩余近的学生处于不确定状态，在显著差异。具体而言，在学习倦怠总体水平上......”。

3、“.....且男生在行为不当成就感低和学习倦怠总体方面高于女生。对于不同专业，工科专业的学生在情绪低落行为不当成就感低和学习倦怠总体上高于理科。三结果分析学习倦怠总体状况。调查结果显示接近的学生处于学习倦怠状态只有左右的学生为真正的学习不倦怠者，而剩余近的学生处于不确定状态，而这种不确定却潜藏着定的危机，在学习倦怠学生和些不利因素影响下，这些学生很可能转变为学习倦怠者。这调查结果表明，毕业生已处于严重的学习倦怠状态，倘若这种状态继续恶化，将对大学生的培养和教育带来负面影响。性别影响......”。

4、“.....除在情绪低落方面，男生低于女生外，其余三方面男生都高于女生。可见，男生总体的学习倦怠水平要高于女生，这与实际上课过程中的情况比较吻合。男生普遍就业形势比女生好，所以他们在情绪低落方面好于女生然而，相对女生而言，男生课外活动比较多，自律能力差些，且男生责任感较重，压力大。所以，在大学生处于毕业班的这个特殊阶段，男生表现出的学习倦怠现象超乎寻常，普遍高于女生。专业影响。调查结果显示，专业是学生学习倦怠的主要影响因素，同时，不同专业毕业生的学习倦怠存在显著差异。据统计调查，工科毕业班课程安排比较多......”。

5、“.....从而导致学生学习倦怠现象高于理科。另外，在就业前途上，理科学生意识到没有工科好，这致使学生在压力下具有好好学习的良好动力。所以从整体上看，工科学生学习倦怠现象明显高于理科。就业影响。从就业形势看，工科虽然比理科好，但很多签订就业合同的学生多处于种比较盲目的状态，找到个工作后还想找更好的，或者认为工作签好了，没有上课学习的必要和心情了。不成熟的心理导致他们情绪低落，不愿意上课和成就感低。另外，没有签订工作合同的学生就业压力大，心情烦乱，有的要外出找工作，所以也存在学习倦怠现象。因此......”。

6、“.....生源影响。调查结果显示，不同生源的毕业生在学习倦怠方面不存在显著性差异。农村学生虽然经济条件社会关系不如城市学生，但经过三年的大学学习，他们在专业知识视野见识和学习压力等方面与城市学生相差无几，因此，农村生源的毕业生与城市学生在学习倦怠上差异性较小。参考文献单常艳......”。

7、“.....通过对不同专业名毕业生的问卷调查，发现毕业生确实普遍存在学习倦怠的现象，其中表现突出的是行为不当和情绪低落。不同特征毕业生的学习倦怠情况调查结果显示，不同性别和专业的毕业生存在显著性差异，其中，男生倦怠现象高于女生，工科专业高于理科。关键词学习倦怠毕业生问卷调查学习是学生在学校的主要工作，对学生来说是种职业性很强的活动。有关研究显示大学生在定程度上存在学习倦怠的现象。学习倦怠是大学生沮丧疲乏不满意焦虑抑郁等消极学习心理的表现，反映了大学生对待学习负面的态度......”。

8、“.....学习倦怠已经让他们引起了很严重的厌学情绪，妨碍了他们的学习和发展。毕业班的学生出勤率低学习效果差厌学情绪高是普遍存在的现象，也是学校教育面临的个棘手问题但目前有关毕业生学习倦怠的研究很少，对他们学习倦怠的现状也缺乏定的认识。鉴于此，选择高校不同专业名毕业生作为研究对象，对他们进行了问卷调查，以期分析毕业生学习倦怠的状况，为高校教育提供定的参考和借鉴。调查对象与研究方法研究对象。随即整群抽取重庆高校个专业名毕业生为研究对象，收回有效问卷，回收率为，问卷采用个别施测的方式。研究方法......”。

9、“.....该表分为个维度，共个项目。其中情绪低落维度包含了个项目，反映了学生不能很好处理学习中的问题，表现出焦虑倦怠沮丧等消极情绪行为不当维度包括个项目，反映了学生逃课不听课迟到早退和不交作业等行为特征成就感低维度包括个项目，反映学生完成学习任务体验的能力不足等方面的低成就感受。该量表采用从完全不符合到完全符合的五级记分，其中完全不符合记分，比较不符合记分，不确定记分，比较符合记分，完全符合记分。该表的克隆巴赫系数为，分半信度为，基本符合心理测量学要求。二调查结果学习倦怠状况......”。