1、“.....往往想知道些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法利用关联词群或称联想词群。如教时，指出这是肉的总称，为让学生联想到有关肉的词，教师在黑板上表示关联词群这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如利用拼读规则学生知道了读的规则后，可帮助记忆,等词。利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为型型型利用构词法知识来记忆词汇。利用同根词如教过后，经过构词分析，学生就可以推测出的词义来。教师就可以说,利用分析前缀的方法。如教,时学生已掌握了要向他们解释前缀的含义是的意思。在此基础上学生就能推测出,的意思来。教师就可以说利用分析后缀的方法。如在学生已学过,的基础上，指出后缀的含义，学生就很容易推测出,的意思来。利用分析合成词的方法。如在学生学过与的基础上，就很自然推测出......”。

2、“.....利用这种方法可以扩大学生的词汇量。利用归纳对比法。利用同义词。同义词都是相对的，比如在不同的上下文中，它的同义词可能是令人愉快的，亲切的，好的„„。根据这个特点，不要孤立地看词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如和这两个句子中，和就是同义词，可以相互代替。句中的两个虽是同意词，但不可互相代替。利用反义词。在英语中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过以后，当学到时，可以指出这样学生就很容易理解的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如利用同音异义异形词的对比。如,利用联想找规律。如由联想到,等。四要用顺口溜来突破词汇面对纷繁复杂的词汇，要在短时间内记下它们的确是有点困难的，即使记住了也容易忘记，因此不妨自己编写顺口溜来引导学生记忆词汇，使词汇记忆有章可循，学生不讨厌。下面几个顺口溜是笔者自己编写的供参考。的用法口诀我用，你用,连着他，她，它单数名词用，复数名词合用。变疑问......”。

3、“.....句末问号莫丢弃。变否定，更容易，后莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。只接不定式作宾语的些常用动词。动词后不定式，和且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己。后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号的些三动词些动词要掌握和,此三动词是使役，注意观察听到,还有和，使用它们要仔细，后接宾补略去此点千万要牢记。除此之外，还可以掌握八字言，感，二听三让,四看,。后只接动名词做宾语的些常用动词。特殊动词后接动名词，使用它们要记清，放弃享受可后悔坚持练习必完成延期避免非介意动名词在句中的功能及其它动名语法其功能，名词特征有动形，主宾表定都可作，动名现分要认清，现分不作宾和主，动名作状可不行。二词皆可作定语，混为谈不允许，主谓关系是分词，动名词无此义。现在分词形式及在句子中的作用包括过去分词的作用现在分词真好记，动词后面它的作用真不小，可以充当定状表。还有宾语补足语，忘记此项不可以......”。

4、“.....词前词后定分晓。单个分词在词前，有时此规可颠倒。分词短语在词后，定从和它互对照。现分动作进行时，过分动作完成时。注定分做定语的分词定从定语从句现分现在分词过分过去分词。分词做状语在句子中所表示的意义。分词做状语，概有七意义。时间和原因，结果与目的。方式加伴随，条件常出席。且谈其主语，谓语头前的。欲要记住它，必须常练习。指句子的主语主格结构。结构要认清名代之后副或形。或是分词或介短，结构不可轻，名代二词是其主，句子结构必分明。结构好掌握，句中作用只个千变万化皆件状，其中意义也不多。时间条件和原因，方式伴随没别的。英语周报初中教师版期掌握它们今必行。面对杂乱无章的英语，通过编写顺口溜将所学的英语活灵活现地记在脑子中，永生不忘。可见顺口溜的重要性，学生对所学的英语也向诗样记在了脑中。五要培养学生创造性思维学习英语词汇的能力在讲解练习或讲评试卷时......”。

5、“.....不仅知其然，而且知其所以然不仅知道为何对，还要知道为何错。例如，讲评单项选择题，通过不断变换语境让学生体会答案的相应变化，使学生的语言运用能力得到培养。试看下题,答案为。但旦语境发生变化，则结果就随之而变下列题选项同上题,答案答案,答案。另外，讲评时，教师指定其中的干扰项为正确答案，要求学生发挥创造性思维，合理改变题干，这不失为培养学生分析问题与解决问题能力的有效途径。例如不填答案为。如教师指定为正确答案，学生可将题干可改为指定为正确答案，题干可改为若指定为正确答案，题干可改为心理学知识告诉我们，民主和谐的课堂气氛是培养学生优良的思维品质拓展其思维空间的前提条件。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的授受以及学生技能的培养是发自师生间心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之......”。

6、“.....也会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下不断处于主动亢奋的状态，养成乐思善思敢思的思维品质。中小学英语教学与研究期三结束语总之，利用以上方法教词汇，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不了主次不分，平均用力，负担过重系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词汇和书面形式时，不感到杂乱，学生学习英语的积极性大大提高了。学生的英语成绩自然就提高了，然而词汇教学也是项艰巨复杂的课题......”。

7、“.....是语言的建筑材料。初中到高中六年，学生学到了多个词组，习惯用语。但如何真正掌握它们呢本文主要从教学新词的艺术。如何操练和使用词汇。词汇的扩展。编顺口溜来记忆词汇。培养创造性思维学习英语词汇的能力等五方面来辩证地展开论述，从而探讨中学英语词汇教学的方法。主题词顺口溜操练词汇的扩展创造性思维引言词汇是语言的三大要素之，是语言的建筑材料。如何教学生掌握定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之。也是许多学生学不好英语的关健所在。二中学英语词汇教学的方法探讨在初学英语阶段，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第要素。在词汇教学中，要注意音和形的统与结合，使学生把定的音同可能对应的形联系起来，又把定的形同可能对应的定的音联系起来......”。

8、“.....如让学生把长元音和,等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二结合具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景模拟情景表演情景直观教具情景想象情景，在具体情景中教单词学单词，不但可以克服孤立记单词，容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。其实，许多学生直抱怨英语词汇太多难记，今天背明天忘，天天背天天忘，就是因为他们没有结合具体的情景来记忆词汇。三教新词的方法艺术介绍新词汇让学生先不看书，看教师示范表演。翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中二年级学生。这也正是许多教师过去常常采用的方法，但是到了高年级阶段学生就会觉得毕业论文厌烦无味。直观法。利用实物介绍新词汇。如教师课前准备好块新手表利用图片或简笔画介绍词汇，如摘挖洗缝做做饭，简笔画要画得快，边画边交流......”。

9、“.....学生对于英语词汇的记忆就有了兴趣。用模拟示范动作或面部表情介绍词汇。如叫学生去开门利用手势动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼高效迅速，能激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。用举例的方法介绍词汇。如教这个词时，就可以说,这样通过个例子使学生既练习句子，又清楚准确地领会了单词的意思及其怎样灵活运用。同时使用几种方法介绍词汇。如用面部表情作手势让学生重复，学生老师,学生说出汉语意思微笑使用划线介绍新词。如在划线旁给个句子或个词，目的是划线上的词放在有意义的情景中，来区分词的用法上的差异。利用诱导的方法介绍新词汇。利用下定义法。如利用各种关系解释词义。利用事物的特征利用因果关系,利用先后关系或自然顺序二如何操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。操练的方法教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上......”。