1、“.....意思及用法差别很大。“必须”是副词,后跟动词或动词性短语而“必需”则为动词,常用作谓语定语。应用规定明确要求,检察建议必须以检察院的名义,经检察长审批或者检委会讨论决定后以书面形式发出,并报上级检察院备案。和国外在购房及租房方面的理念不同,买房在我国是生活的必需,这也是造成我国房地产租售比远高于国际标准的原因之。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读请通读香玉文,梳理出本文故事情节的结构。提示开端第段宫中读书,黄生邂逅二女郎。发展第二段香玉不测,绛雪为友伴黄生。再发展第三四段至情感天,黄生细心护牡丹。高潮第五段香玉再生,二情依依再续缘。结局第六段眷眷情深,黄生二女共生死。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读整体感知王六郎,复述该文的主要内容。提示名渔夫经常把酒洒在地上来祭祀河中溺死的鬼。其他渔人般没什么收获,只有他总是满筐的鱼儿。天,名少年来到渔夫这里,二人开始饮酒......”。

2、“.....喝着许姓渔夫的酒,帮着渔夫驱鱼。天,少年忽然向渔夫表明其真实身份,并与之郑重道别。因为在时地,将会有名“代死”之人,取代他成为水鬼,他将从此脱离幽沉之水域,转世投胎。渔夫为朋友将要脱离劫难而高兴,第二天去看究竟,结果王六郎宁愿牺牲自己,放过了素昧平生的陌生人,渔夫感慨万分。由于正直仁心,王六郎终于升为神灵。王六郎在上任之后,渔夫要前往探视故友。王六郎托梦给当地的百姓,要他们资助前来的渔夫。渔夫到达后,备受款待。王六郎也托梦给渔夫,并在临别之时卷起了羊角风,“随行十余里”,表达了对朋友的思念和感激。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读请用简洁的语言概述两则故事的主题。提示香玉花仙狐女,美丽多情。王六郎人鬼相交,重情重义。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析香玉中,蒲松龄对书中主人公爱情的描绘投入了浓重的笔墨。为了表现爱情,为什么反复强调“才”与“情”提示书中主人公的这种生死相依的爱情是以“才情”和“至情”为前提的......”。

3、“.....黄生如果不是对香玉绛雪“爱慕弥切”,也不会“女郎忽入”。但是,只是往情深,唯愿白头到老,而胸无半点文墨,愚钝不文,没有善于表达“无限相思苦”的“才情”,那也无济于事。因此,“至情人”和“骚雅士”是黄生获得香玉和绛雪爱情的两大法宝。不仅如此,蒲松龄在作品中更是强调了“才气”和“至情”是心灵和人际关系的两大法宝。尤其是“至情”,黄生并不因异类而震惊厌恶,而是恨不早知,未能及早地保护。这种生死不渝的深情,改变了绛雪的“年少书生,什九薄幸”的看法,净化了绛雪的心灵。同时,这种“至情”也净化了黄生的心灵。黄生开始还是有庸俗气的,还是有点轻薄,而后来绛雪的正言相告所体现的深沉的感情感化了黄生,使他化庸俗为高尚,化鄙亵为纯洁,使黄生的心灵得到了难以言喻的洗涤和净化。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析研读王六郎文,说说王六郎的性格特征。提示知妇女坠入了河中。就在其载沉载浮的奋力挣扎中,伴随着的是河岸幼儿扬手掷足的高声哭啼。面对此情此景......”。

4、“.....舍己救人,牺牲自己,放过了“命中注定”该坠入河中的妇女。当后来姓许的询问这件事时,他的回答更是掷地有声“仆怜其抱中儿,代弟人,遂残二命,故舍之。”作为个溺死鬼,当有人做替身时,自己本来可以由鬼复生,重新做人。可是,在这“生死关头”,王六郎却甘愿放弃这个求生的机会,而是把它让给了更需要生命的人手抱婴儿的妇女。王六郎的行为是多么高尚啊!我们怎能不感到这个“鬼”的可敬!这哪里是“鬼”呀,这分明是位具有高尚情操的活生生的人。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析香玉王六郎王六郎驱鱼托梦相送报答思念依恋许氏邀饮探友勉励热情守信真诚课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析用细节与白描来塑造人物香玉中写道“次年四月至宫,则花朵,含苞未放方流连间,花摇摇欲拆少时已开,花大如盘,俨然有小美人坐蕊中,裁三四指许转瞬飘然欲下,则香玉也。”这里作者运用细节描写的手法,以抒情的笔调,借助丰富的想象,绘出了香玉复生时娇美的情态......”。

5、“.....将二人情深意浓的爱情刻画得摇曳多姿,升华到诗的境界。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析王六郎文中,作者在多处运用了白描手法,笔意淡而意蕴浓。处,王六郎欲投胎,带着婴儿的妇人来替死,“当妇溺时,意良不忍,思欲奔救,转念是所以代六郎者,故止不救”,许是仁义之人,看妇人溺,不忍,想救,是善良本性转念想到六郎,又忍而不救,情也。处,“祝毕,焚钱纸。俄见风起座后,旋转移时,始散”。再处,许要回家,六郎化作旋风,十里送别,依依不舍。“欻有羊角风起,随行十余里。许再拜曰„六郎珍重!勿劳远涉‟风盘旋久之,乃去。”读此,人风,踟蹰缱绻,如在眼前。中国文字的洗练,中国文字的蕴藉,中国文字的味道,都在这寥寥数言中。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析􀳂自主练笔导练目标能够运用细节描写来表达人间至情,说真话,抒真情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析创意激活段为人称道的文字,往往渗透着作者真挚浓重的感情......”。

6、“.....主要是心灵受到了种情感的冲击。如遭遇到突如其来的打击,失去了最亲爱的亲朋好友,盼来了苦苦等待的成功,得到了最渴望的回报愤怒悲伤喜悦激动等情感就会自然流于笔端。像这样“情动于衷而形于言”的文章,才可能具有撼人心魄的力量。要注意生活中的些细节。我们常常为些细节而感动,比如句暖人心的话,个细微的举动。细节的背后是人生,是情感,是事业。二要写真话。清代诗人江湜说“切文字皆贵真,真情作诗感得人。”写真话的好处很多。写真话就有材料。只要你写心里话,国事家事天下事俯拾皆是,件件可论只要你吐露真情,亲朋邻居同学,随处可见,桩桩可叙。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示个暮色将垂的黄昏。时至深秋,气温也有些低。朋友带着仆仆的风尘到学校来找我了!“兄弟!”我眼认出是他,兴奋地喊了声。他说明天就要启程,到个遥远的城市去打工了,可能三年两载回不来。我不禁心沉,要和朋友天各方,真有点失落的空荡。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析走在往昔的校园......”。

7、“.....像是彼此在诉说着什么。路灯已经亮起来了,然而在我看来,柔和的白光全然是黯淡的。与朋友无声地走着,纵有千言万语,却不知从何说起。我明白,此时无声胜有声。朋友几次让我回去,我不说话,执拗地走了程又程。因为,我知道,三年两载,对于段纯洁珍贵的友谊意味着什么。快到校门时,我知道分别的时候到了,因为我是不能出校的。朋友突然转过身,我们的手紧紧相握,那刻,我有种想哭的感觉!良久,朋友哽咽着说“回去吧!”我已不能说话,我仰头看了看青灰色的天,静静地收回我的脚步。夜风渐起,吹起我凌乱的头发,我把手缩回衣袖。地上的影子,就像道长长的泪痕,在这静静的校园黄昏,为我悄然地演绎着让人心碎的苍凉!心里说今生珍重。聊斋志异香玉王六郎课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读了解蒲松龄生平及其聊斋志异的思想内容和艺术特色能够借助工具书和注释,疏通文意,进步提高阅读文言小说的能力。能够借鉴小说塑造人物的手法,体味文中的细节描写,感知人物形象......”。

8、“.....课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读蒲松龄,清代文学家。字留仙,字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川今属淄博人。早岁即有文名,深为施闰章王士祯所重。屡应省试,皆落第,年七十岁始成贡生。除中年度在宝应做幕宾外,居乡以塾师终老。家境贫困,接触底层人民生活,能诗文,善作俚曲。当时主持山东学政的著名诗人施闰章赞他“观书如月,运笔成风”。他曾以数十年时间,写成短篇小说集聊斋志异,并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体,通过谈狐说鬼方式,对当时的社会政治多作批判。除聊斋志异外,还有文集卷,诗集卷杂著省身语录怀刑录等多种戏曲种,通俗俚曲种。今人搜集编定为蒲松龄集。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读聊斋志异中,给人印象最深刻的是那些写人妖之恋人鬼之亲的作品,作者刻画了许多本是花妖狐鬼的异类幻化成的女性形象,她们容貌艳丽温柔多情。在她们身上,作者寄托了对美好婚姻生活的向往。在这类小说中,有个序列很值得注意,即写花精的几篇小说......”。

9、“.....写菊花的黄英和写荷花的荷花三娘子等。相对于写狐鬼的小说,这些作品少了些阴森和鬼气,多了份飘逸与芬芳。香玉是其中比较有代表性的篇。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读识字注音璀璨ǐ朝暾ū谶语汍澜创痏ě泫然谈酹地唼呷欷歔īū腆物ǎ抱襆致赆綦贫叨念ā叨扰ā路不拾遗遗之千金冠冕堂皇ā弱冠之年课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读字形辨认缸瓦缸豇豇豆讧内讧冥冥想溟北溟瞑瞑目暝暝色澜波澜阑阑珊谰谰言愀愀然锹铁锹揪揪出啾啁啾綦綦贫纂编纂篡篡改词语释义朝暾刚出来的太阳。谶语指事后应验的预言。创痏伤口。清扬形容人的容颜极有丰采。致赆临别时赠送财物。綦贫非常贫穷。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析璀璨灿烂辨析都有光彩鲜明的意思。“璀璨”般用来形容珠玉等光彩鲜明。“灿烂”指光彩鲜明耀眼,光亮的程度更大些。应用中国有个民族,各有不同的审美观,最终创造出中华民族灿烂多元博大精深的服装文化......”。