1、“.....你会获得更多的快乐,认识周长说课稿尊敬的各位评委老师，你们好,今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元图形的周长中认识周长这部分知识。本课指导学生通过操作实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形周边线的长就是他们的周长，能自主探索测量计算周长的多种方法。在认真学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学说课程标准数学课程标准中明确指出应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现现实的有意义的富有挑战性的材料，提供充分的数学活动和交流的机会......”。

2、“.....尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。二教材及学情分析认识周长是空间与图形的重要内容之。是在学生已经认识了长方形正方形三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过森林运动会小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量量算算，进步理解周长......”。

3、“.....此外，还要求组织相应的讨论和交流，进步加深对周长含义的认识。这样安排，方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另方面为探索长方形正方形的周长计算方法作了准备。三教学目标及教学重难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标通过学生的操作实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形周边线的长就是它们的周长。经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想在学习活动中，能用不同的方法解决问题。体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力......”。

4、“.....树立驾驭数学知识的自信。由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四教法设计及学法指导为突出重点突破难点，设计教法及学法如下紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。引导学生主动地探究......”。

5、“.....也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观概念来自于生活实际，另方面为探索长方形正方形的周长计算方法作了准备。三教学目标及教学重难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标通过学生的操作实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形周边线的长就是它们的周长。经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念......”。

6、“.....能用不同的方法解决问题。体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四教法设计及学法指导为突出重点突破难点，设计教法及学法如下紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，到培养。在本课的第三个教学环节引导探究，计算周长中......”。

7、“.....激发学生探究欲望我分别出示个和，让学生估估，哪个图形的周长长学生们各执己见，想法不，师适时引导同学们的意见不统，谁的答案正确呢怎么办学生马上想到可以验证下。师追问怎样验证我们的猜测是否正确呢学生回答量量。这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于种探究的冲动之中。小组合作测量周长。明确要求。先估估每个图形的周长，再量量，填写活动记录表。小组分工要明确，合作完成。测量周长。同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具，如细线直尺，量出周长。学生可能想到用细线绕图形周围圈，然后测量出细线的长度......”。

8、“.....然后把各条边的长度加起来。测出条长边和条短边，长边短边或长边短边。汇报交流。每组选名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。计算简单图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手动脑探索的过程中，总结出测量周长的般方法，在解决问题的过程中体验，内化像和些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，些图形还可以采用变曲为直的方法。这样，通过观察操作猜测验证等方式，学生经历由疑问讨论解释疑问在不断地提出问题，解决问题中......”。

9、“.....主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。巩固练习。师咱们研究了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗谁来口答在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了人人学有价值的数学这数学理念。四拓展延伸，运用周长数学课程标准指出数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程......”。