1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....下面我们来看几个问题，以此来理解本文作者所要表达的思想内容。贝多芬“但当患难”的悲剧精神和高尚的人格和他的艺术创作有什么联系年的大作品中有葬曲的朔拿大全集卷二十六俗称为月光曲的幻想朔拿大全集卷二十七之二全集卷三十之二的朔拿大，都是由年到年间，他那段无疾而终的受挫爱情，与身体的病痛所带来的痛苦引发的创作灵感而在作品中的反映。苦难造就了贝多芬的坚强，爱情的失败使他更为孤僻与沉郁，他的身世更加带有悲剧色彩，但是这些苦难都在他强大的意志之下转化为对音乐的激情与热爱，创作的灵感与材料，这些都在他同时期的作品里体现出来。年的第二交响乐反映着他年少气盛的情爱，这显然是他的意志占了强大的优势，战胜了病痛，战胜了忧伤，战胜了孤独与寂寞，在作品中不再有忧伤的情绪，全是充满希望充满激情的生命的乐章，歌颂了生命的高尚与希望，欢乐与幸福。“我要扼住命运的咽喉”这便是她所有作品中所体现的精神，同时也是他坚持在苦难中斗争的精神支柱。在个人生活之中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但是他在这样的不堪的生命中，不断地站立起来奋力抗争，他在绝望之中并不是消沉而是渴望幸福，爱情，和对未来充满希望。欢乐颂便是，歌颂着欢乐希望与幸福，并不见他的悲怆与忧郁。为什么苦难和悲剧反而能成就真正深刻的有震撼力的艺术苦难中的贝多芬，边忍受着精神上物质上和身体上的痛苦，却对音乐有着极大的热情，他凭着这股热爱之情，“扼住命运的咽喉”更加坚定了他对抗苦难的信心与坚决。正是苦难，造就了逆境中的英雄，造就了逆境中不屈服的性格，正是如此的苦难困扰阻挠着他前进的步伐，所以才更加激起反抗命运的斗志与抗击的意志。正是这样的苦难与悲剧，忧郁沉寂的贝多芬不断在苦难里锻炼意志，同时在绝望中仍旧有着对生的希望，只有在命运的压迫下，才能有更强烈的希望。贝多芬的生都是在与苦难与悲剧的斗争，这让他更有了对希望对幸福都光明的渴望期盼，所以他用音乐歌颂他的光明歌颂幸福欢乐歌颂自由歌颂爱情歌颂英雄。让更多的人对生命敬畏对希望热爱，他用他的艺术用他的希望用他的音乐，展示了生机勃勃的生命的乐章......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....傅雷我国著名翻译家。曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。他翻译的罗曼罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。译者简介资料链接主要翻译罗曼罗兰的作品有“巨人三传”即贝多芬传托尔斯泰传米开朗琪罗传和约翰克里斯朵夫等。翻译的巴尔扎克的作品有高老头贝姨邦斯舅舅等。他写给儿子的书信集傅雷家书，广为流传，影响极大。年月，位年青人前往维也纳拜见当时的大音乐家莫札特。此人其貌不扬，短小精明，在莫札特面前大展钢琴身手，连被誉称神童的莫札特亦为之惊叹。立即向在场的朋友说“此年青人必为乐坛掀起狂澜。”莫札特的预言不到十年立即应验，此人正是鼎鼎大名的贝多芬。人物年表惨遭鞭笞的童年贝多芬年月日出生于德国科隆附近莱茵河畔的波昂。他的父亲约翰庸庸碌碌，嗜酒如命，童年时代贝多芬毫无幸福可言。他的父亲希望儿子成为第二个神童，以便使他享受荣华富贵，强迫他学习钢琴，稍有不遂，即遭毒打。就在这样凄惨痛苦命运下，贝多芬过了童年。后来他两次到达音乐之都到了维也纳，受教于海顿门下年......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....尤其是后者，他学了有十年之久。挣脱束缚追求自由年贝多芬在维也纳举行了第次音乐会，当时他亲自弹奏自己写作的第二号钢琴协奏曲他因此名闻遐迩。同年他又出版了三首钢琴三重奏，贝多芬奠定了他演奏舞，相当于种新的人类文明的创造”。拓展阅读贝多芬德黄里克斯胡赫，上海文艺出版社年版。贝多芬传记画册，石明东编著，九洲音像出版社年版。传记常识传记的史述必须以历史的真实性为基础，必须建立在传记作家对于传主生平的大量材料的收集和整理的基础上的。当然，如何能够突出传主的个性和形象，重要的是依靠作家对材料的组织和选择的基础上。对传记的历史的认识，在研究者看来可以区分出三个层面实证的观点主体的观点和辩证的观点。传记的史述与议论实证的观点强调的是死的历史事实，主体的观点强调的是历史学家在研究过程中判断和过滤以后的史实，即历史的事实并不存在，都是历史学家创造出来的。即使历史学家拒绝承认主观的介入，但是不可能避免把“判断”“创造”“心灵”的因素融入到历史叙述的事实之中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这种观点承认历史事件的复杂性和差异性，把传记的历史叙述当成是历史研究对象的历史现实和历史学家对历史事实的解释糅为体的产物。参见赵白生传记文学理论的“历史事实”传记中的议论可以区分出不同的目的。有的作者在传记中插入议论部分，直接地表达自己的评价，是为了帮助读者了解传主形象，留下鲜明而直接的印象。而好的传记作家的议论往往是隐藏的，不是通过直接的评议，而是采用不同的阐释策略。虽然阐释的策略是千差万别的，但是却有个共同点作者往往在传记中依赖种事实为主选取相同意义指向的事实描述为主，以达到阐释的目的。参考赵白生传记文学理论“传记文学的阐释策略”思考与探究答案传记的结尾用诗化的语言总结了贝多芬的生认为他的生是“用他的苦难来铸成欢乐”。联系下面的句子，理解这句话的含义。我的艺术应当使可怜的人得益。在这悲痛的深渊里。贝多芬从事于讴歌欢乐。在此最后几年中所写的音乐，虽然环境恶劣，往往有副簇新的面目，嘲弄的睥睨切的快乐的。其余略答贝多芬的生是苦难的生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而是以种大无畏的勇敢精神，从事于讴歌欢乐，始终追求着艺术的最高境界，在他的作品中，充满了对于幸福爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。课文几次写到贝多芬的肖像，无论是直接描写，还是转述画像，都很有特色，传神的刻画出贝多芬的精神气质，找到这些描写，认真加以体会。答他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。于里于斯裴奈狄脱说他无异“李尔王”。描写贝多芬的外貌时，罗曼罗兰基本上是透过人物外在的面部特征和表情来展示贝多芬的性格和内心。从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，罗曼罗兰细致地雕刻着贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求着种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性自我。在作了静态而不失深刻地描写后，罗曼罗兰接着去表现贝多芬动态的面部神情，那不惯于欢笑的笑容，忧郁的神色，突然间的变化，并把他与莎士比亚笔下的李尔王相比，说明他的内心是极其的狂乱激动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....个强悍有力躁动不宁令人震惊的艺术家形象跃然纸上。这时代史丹霍塞替他画的肖像，把他当时的面目表现得相当准确。他知道他的意志所在他相信自己的力量。这是贝多芬年轻时的幅肖像，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此“僵直的头颈”“睥睨切”的目光，都生动刻画出贝多芬的自信与傲慢。在曼勒替他画的肖像上，我们也可看到种浪漫浪漫谛克的风雅，微微有些不自然的神情。贝多芬要博人欢心，并且知道已经博得人家欢心。猛狮在恋爱中它的利爪藏起来了。但在他的眼睛深处，甚至在第四交响乐的幻梦与温柔的情调之下，我们仍能感到那股可怕的任性的脾气，突发的愤怒。爱情的滋养似乎使贝多芬改变了狂野的气质，在他的眼睛中有了种深邃的和平，但是力量任性的艺术家气质并未隐退。狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行!否则我将战败他!”这是个特定时期的肖像，他受着战争的鼓动，对于民族的，对于自由和民主，他有着坚定的意志，狮子般的脸......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....都能体现出来。答爱情把他遗弃了。年，他重又变成孤独但光荣已经来到，他也显然感到自己的威力。他正当盛年。他完全放纵他的暴烈与粗犷的性情，对于社会，对于习俗，对于旁人的意见，对切都不顾虑。他还有什么需要畏惧，需要敷衍的爱情，没有了野心，没有了。所剩下的只有力，力的欢乐，需要应用它，甚至滥用它。评传的特点是史述与评论紧密结合，这篇传记在叙述传主的生平经历时，经常引用传主的书信自述以及朋友的回忆录等材料，把作者本人的情感与评价自然的融入历史叙事中的。试举其中段落细加分析。导入新课“扼住生命的喉咙”是贝多芬生的生活信念。贝多芬扼住命运的咽喉罗曼罗兰第四课请欣赏贝多芬命运交响曲第乐章学习目标知识与技能了解贝多芬生的重要事件。学习作者的写作技巧。训练学生理解文字含义的技巧。过程与方法本文语言精美，在史料基础上添加作者本人的见解，加强学生的阅读，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。体会作者抓住特征进行肖像描写......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....情感态度与价值观引导学生追求理想。向生活的苦难挑战的大无畏精神。培养学生不惧困难，努力追求自己的梦想的顽强品质。作者简介罗曼罗兰法国小说家，戏剧家和散文家。年月日，生于法国中部克拉姆西的个公正人之家。他的主要作品有贝多芬传托尔斯泰传米开朗琪罗传和约翰克里斯朵夫。后来又有母与子贝吉传等重要作品。罗曼罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义光明而奋勇前进的知识分子形象。其代表作约翰克利斯朵夫被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为世纪最伟大的小说。写作背景贝多芬传是罗曼罗兰的代表作名人传其中篇。它们均创作于二十世纪初期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。本文写作于上个世纪初，“老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。粗鄙的物质主义着思想„„社会在乖巧卑下的自私自利中窒息以死,人类喘不过气来”。罗曼罗兰有感于当时社会气氛的低迷，希望借贝多芬的人格精神来激励人生。傅雷在“译者序”中说“疗治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬......”。