1、“.....并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动，客观对所学知识的意义建构理性认识。最后指导学生不要教材，联系实际加以应用，进行逼真的思想情感和信息交流，实现灵活地创造性地运用英语进行交流的目的。以上是我对教材内容的分析，下面我将对本课教法做具体阐述。依据英语课程标准中的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感的自信心。使他们在学习过程中培养英语综合运用能力。所以本课采用情意情景结构规则功能的十字教学法......”。

2、“.....克服困难的意志，在语言情景中对话操练，运用英语进行交流。首先说在情意教学方面，注重开发学生的非智力因素，缩短师生之间的距离，变教师权威为教学民主。强调以学生为本，尊重学生人格，建立种和谐民主和教学氛围，使每个学生以轻松愉快的心态参与外语学习活动。其次说，在情景教学方面创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。我在整个课堂教学中，都使学生在种有意义的情境中学习。使学生明白„„这两个句子的意义和使用场合。使学生能把语言和情境直接联系起来......”。

3、“.....就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。然后，我说说在结构教学方面的应用。通过师生问答俩俩对话小组对话角色扮演等多种言语交际活动使学生在民主和谐的氛围中完成对所学知识的意义建构。最后，我说说十字教学法中的语言功能教学法。语觉论认为，语言的根本目的是交际，培养学生语言能力的最佳途径也是交际。本课正是在语觉论的这思想指导下，以言语交际为中心，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主学习自主听读的学生老师为例俩俩说，联系生活实际，灵活运用句型。提供幅看图说话的图片，学生在的引导下进行自主说俩俩说......”。

4、“.....选取学生感兴趣的话题，让学生围绕屏幕上展示的图片进行俩俩对话。这样，可以使学生将已学的知识和新学的词句有机结合，从而实现语言的积累性发展，并逐步掌握灵活运用语言的能力。提供的目的在于启发学生说些什么以及如何说必竟这些只是小学低年级的学生，语言能力还是很有限的，在课堂上要引导学生尽可能多说。在这个活动中学生并不只是味地模仿，而是从教师提供幅图的中得到启发，自己动脑思考，所以在发展语言能力的同时还能锻炼其思维能力。,自主听故事。回答问题理解故事......”。

5、“.....为扩展学习,做准备。,扩展学习句型,„„小组对话练习句型。„„„通过小组说从介绍自己来自哪里过渡到介绍别人来自哪里，结合生活实际灵活运用表演故事，自主编动作。我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句，句不离篇，体现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的......”。

6、“.....但由于毕竟是二年级的学生，应设计些游戏类的活动起到调节课堂气氛的作用。牛津二年级英语说课稿我说课的内容是小学先锋英语第三册本课是第二课时，学生在第课时的学习中已经掌握了句型„本节课的教学内容是通过看图说话，俩俩对话复习和巩固句型„，并以此句型为基础，自主听读演来学习故事，通过俩俩说小组说的形式来学习句型„，„扩展学习句型,本课以句型训练为主线，通过看听说演练等系列教学活动，使学生获得英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时......”。

7、“.....同时，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐民主宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。接下来我分析下本课的教学目标依据英语课程标准的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。现将本课的教学目标设计如下知识目标使学生掌握句型„„三会单词扩展句型,技能目标用方式提供定主题内容的图片和关键词句......”。

8、“.....使学生在语篇的听读中增强语感，提高听力情感态度目标通过本课的学习使学生有兴趣听说英语，通过句型的学习，潜移默化地渗透思想品德教育，使学生意识到自己来自中国，香港台湾是中国领土的部分。通过表演活动逐步培养孩子们的相互协作意识。学习策略目标注重培养学生的合作精神，使学生积极与他人合作，共同完成学习任务。并通过创设大量的生活情景......”。

9、“.....对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为三会单词我通过围绕教材抛开教材回到教材不要教材这四个环节来突破教材重难点。也就是说，在设计教学活动的伊始，要紧紧围绕教材，充分利用实物图片录音投影等多种直观教具和教学手段，结合学生生活实际，为学生创设各种语言情景，使英语单词句子与它们所表达的意义直接挂钩。呈现新内容时，抛开教材，让学生在设置的真实语境中，建立所学知识的概念框架，启动学生积极地体验实践参与学习活动。在初步掌握教材内容后......”。