1、“.....教师准备各色苹果，背面写有对应的颜色单词，单词表面被层白纸遮盖。教师准备次性透明杯三原色。教师为每组学生准备次性透明杯三原色。教师准备录音机磁带文具单词卡彩虹条。六教学步骤热身复习边听磁带边做动作。学生动作整齐，精神饱满教师出示文具单词学生边说边出示文具，有些学生看到单词反应快些，有些则慢些。通过唱唱做做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围。让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态......”。

2、“.....认读操练单词教师摘下苹果，被白纸遮盖的单词部位朝学生教师慢慢撕开白纸，并以直拼形式呈现单词，再翻到涂有颜色的面教师用升降调带读。教师纠正个别学生的发音。教师把苹果的单词面贴在黑板上教师请学生来摘下另个苹果由学生揭开白纸与个别学生进行问答教师指着每组学生前面的颜料。教师有顺序地指导学生进行调色,教师请调得好的小组成员上台给苹果上色。问题突然转换学生有些发愣......”。

3、“.....学生很快理解并能在老师再次提问时做出相应回答学生开始观察并思考。学生跟读个别学生的发音不太准确全班齐说猜对的学生表现得非常激动与兴奋。学生分小组读。拓展巩固树上所有的苹果都已经被摘了下来。全班齐读单词,读完个，教师把该苹果翻过来，颜色与单词对上号给学生个完整的认识篓里写着颜色单词。个别学生放苹果教师将学生放苹果所用的时间写在黑板上。最后个苹果教师自己来放。校对篓里的答案并总结本节课所学。教师根据时间奖励放苹果速度最快的三个学生......”。

4、“.....在旋律优美的彩虹歌中结束了整堂课。七教学反思这堂课的条主线是先呈现彩色苹果树，再逐摘苹果，最后让学生将苹果放到篓里。这条完整的主线将激发兴趣，趣中学趣中练，到趣中巩固拓展紧密地结合在了起。然后通过穿插儿歌童话故事调色抢时放苹果等多个活动让学生在充满趣味的课堂里感受语言练习语言运用语言。整堂课的内容非常充实。但在实际教学中，我们发现小组合作调色环节并不是很理想。由于所有学生都参与了动手，所以教室里显得有些乱......”。

5、“.....这使得课堂秩序控制难度加大。因此调整为教师个人在讲台前完成调色任务，这样课堂上秩序井然，整个过程又能给学生个完整清晰准确的认识。八点评新课程标准把激发和培养学习英语的兴趣使学生树立自信心放在了首位。而本课时教师的设计正是以培养和保持学生的兴趣为宗旨，从趣中学趣中练趣中拓展等多个方面培养学生的自信心。学生的积极配合大胆发言及语言的运用能力充分体现了这点。整个教学设计有很多闪光的地方。比如教师的整条主线，从呈现苹果树......”。

6、“.....再到放苹果，条完整的主线贯穿了整堂课。这条主线将劳动人民的辛苦与劳动带来的乐趣紧密地结合在了起。再比如教师对单词的处理，由于学生具有定的基础，所以教师将乏味的单词通过丰富多彩的活动融会在英语情境当中，能让学生乐于说，敢于说，能于说。这样来，在提高学生学习兴趣的同时，学生能够用最简单的语言进行得体的交际，使学生主动获取信息，习得语言，并在感知语言的同时逐渐学会用语言进行思维。该教师从学生的生理及心理特点出发，适时用儿歌童话等缓解学生的情绪......”。

7、“.....美中不足的是在调色环节中虽然全班都动起来了，但个别小组并没有在老师的指导下进行操作，而是不亦乐乎的自行调色，这使得当时的过程度显得有些混乱。说课稿设计说明话题课题说明本课时的教学内容主要是颜色单词的听说认读。这内容与学生的生活息息相关，但与前两单元的教学内容并无太大联系。课时说明本课时是本单元的第二课时，是颜色教学的第课时。学生情况说明本案例适合小学三年级学生，这些学生从年级开始学英语......”。

8、“.....结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本单元的教学目标如下知识目标学生能听说认读颜色单词学生通过学习单词能够对等句进行理解并做出相应的回答学生能通过调色初步了解三原色。能力目标能够说出自己喜欢的颜色能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。情感目标注重培养学生正确表达自己的喜好注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。三教学重点与难点教学重点听说认读颜色单词。教学难点的发音与句型等句的理解与回答。四学生情况分析三年级的学生活泼好动......”。

9、“.....但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。我们学校从年级就开设了英语课程，所以学生已经积累了些语言并具有定的基础和学习能力。本课时的部分单词在以前年级时已经接触过，所以在此基础上教师适当增加了些难度，结合以前所学句子等句。教师将教学的重点放在了单词的认读与语言运用能力的培养上，目的旨在以滚雪球的方式以旧带新，让不同层次的学生都有不同层次的提高，同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出......”。