1、“.....教学重点难点重点让学生发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。难点推测及验证清水盐水的过程引导学生自行设计验证实验。二说教学对象三年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对物体沉浮的因素已经有了些知识基础，他们还有些生活经验，对于物体的沉浮有定的联想。在以往的实验中，他们还积累了些探究的思维方法......”。

2、“.....但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供过河的下脚石。根据新课程标准以培养学生的科学素养为宗旨，及结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下从教的方面来说，本课主要采用探究研讨的教学方法，通过让学生对水槽里的马铃薯进行观察研讨推测验证，以及进步寻找盐水浮力大的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领......”。

3、“.....我让学生通过做去获得要掌握的知识，从中体会到，科学并不神秘，动手做可以解决很多问题。同时，我还对教材进行了挖深研究，引导学生推理出另个重要的结论。从而进步丰富了学生的学习内涵，深化了他们的探究活动，达到了润物细无声的教学效果。三扩展探究活动，培养学科学用科学热情。师生起做有趣的实验分层漂浮实验铜砝码在水银中漂浮的实验。师生共同介绍死海的有关奇特现象......”。

4、“.....我们可以做些什么事情师生起做有趣的实验，进步扩展了学生的探究活动。利用多媒体课件，把死海的奇特现象展现在学生眼前，使学生看到这奇观之后，萌发用科学的热情。接着让学生课后思考，令科学知识从书本走向实践，由课堂走向社会。板书设计马铃薯在水中是沉还是浮相同体积时盐水重浮力大清水轻浮力小相同体积的液体越重浮力越大，越轻浮力越小。为了紧扣教学目标，突出教学重点......”。

5、“.....简洁明了地概况了本节课的主要内容，让学生目了然，对所学知识留下深刻的印象。五说教学评价新轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而是特别关注学生参与的态度解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。本节课的评价方式是灵活多样的，各种评价方式有机结合......”。

6、“.....引导学生自己发现问题这个环节中我采取教师评价与学生的自评互评相结合。在组织探究活动，得出探究结论这个环节中我采取书面材料的评价与对学生的口头报告活动展示所作出的评价相结合让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我欣赏别人。回放教学过程的各个环节，我们可以感受到学生主动参与科学学习中时，给科学教学活动带来无限生机，更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。也许......”。

7、“.....马铃薯在水中是沉还是浮说课稿说教材教材简析这节课的教材选自教科版的小学科学三年级下册沉和浮单元中的第三课。它是继物体在水中是沉还是浮之后从另个角度探究影响物体沉浮因素的课。本课使学生经历了个十分典型的观察发现推测验证的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法。教材的编排思路分四部分，第部分马铃薯的沉浮。通过创设情境，引起学生对沉浮条件的深入思考......”。

8、“.....通过实验验证盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。第三部分推测与验证。寻找盐水浮力大的原因，让学生理解物体沉浮与液体密切相关。最后是对本课的扩展。教学目标知识能力目标通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。让学生体验观察发现推测验证的科学探究过程。情感态度目标在活动中，体会科学探究的乐趣......”。

9、“.....教学重点难点重点让学生发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。难点推测及验证清水盐水的过程引导学生自行设计验证实验。二说教学对象三年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对物体沉浮的因素已经有了些知识基础，他们还有些生活经验，对于物体的沉浮有定的联想。在以往的实验中......”。