1、“.....回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有种浓浓的失落感。理解分析•九年级语文下枣儿老人对男孩的态度如何老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事......”。

2、“.....老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。理解分析•九年级语文下枣儿如何评价老人这个形象剧中的老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园......”。

3、“.....并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题......”。

4、“.....在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。探究•九年级语文下枣儿作者想要借枣儿表达种什么思想感情在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情......”。

5、“.....作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落精神家园的失落，以及人们对传统的固守对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园走出封闭走出传统，而迈进现代社会的新生活。探究•九年级语文下枣儿课文开头和结尾都用了同首童谣，读读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同首童谣......”。

6、“.....课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情......”。

7、“.....剧作家，年枣儿荣获曹禺优秀话剧小品奖整体感知•九年级语文下枣儿朗读课文，把握剧情录音朗读分角色朗读整体感知•九年级语文下枣儿概括剧情在乡间棵挂满红枣的老树下。位老人遇到了个捡枣儿的男孩，这老少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事......”。

8、“.....流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。理解分析•九年级语文下枣儿理解剧中人物的思想感情关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何认识老人的心态老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事儿子“枣儿”名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人脖子......”。

9、“.....回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有种浓浓的失落感。理解分析•九年级语文下枣儿老人对男孩的态度如何老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣......”。