1、“.....悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。三教具准备多媒体课件课本剧表演的相关道具四下面就是我实施的具体步骤二导入采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了个小魔术引入“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围趣三学生展开讨论，共同提出学习目标。由于这是篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。知识目标解决生字词，了解作家作点拔法......”。

2、“.....得出“优胜劣汰”这生存原则，再步步紧逼“生活是美好的，但有时也是残酷的，作为名普九班的学生，也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这严峻的现实呢在这里，我设计了自己的“表情术语”满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。至此,师生共同完成了知识目标和情感目标,接下来要完成的任务是品佳句,学写法。品佳句仍采用自读自悟的方法，这是个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融体，从而把品佳句推向高潮。学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那环具有无限的“开放性”，对不着边际的......”。

3、“.....虽然新课改要推翻教师“人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从“言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发言律赞赏有加，不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。讨论结果应引导到语言采用方言，幽默传神。情节起伏，叙事波三折。人物形象丰满逼真。老师选择班上位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。文章附后布置课后作业学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。四总结本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。俗世奇人之“刷子李”说课稿说教材俗世奇人是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后课......”。

4、“.....“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写番呢在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。二说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则高起点巧点拔重创造悟精华所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法问中点拔演中点拔示范中点拔。重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理......”。

5、“.....另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。三教具准备多媒体课件课本剧表演的相关道具四下面就是我实施的具体步骤二导入采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了个小魔术引入“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围趣三学生展开讨论，共同提出学习目标。由于这是篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。知识目标解决薪酬”项下“职工工资”的本期贷方累计发生额填列或直接根据企业成本费用明细表中“职工工资”项本期累计发生额填列。资产总计指企业拥有或控制的能以货币计量的经济资源......”。

6、“.....资产按其流动性即资产的变现能力和支付能力划分为流动资产长期投资固定资产无形资产递延资产和其他资产。根据会计“资产负债表”中“资产总计”项的期末数填列。负债合计指企业所承担的能以货币计量，将以资产或劳务偿付的债务，偿还形式包括货币资产或提供劳务。负债般按偿还期长短分为流动负债和长期负债。根据会计“资产负债表”中“负债合计”的期末数填列。行政事业单位工资福利支出指行政事业单位支付给在职职工和临时聘用人员的各类劳动报酬，以及为上述人员缴纳的各项社会保险费等。具体包括基本工资津贴奖金社会保障缴费和上述未包括的人员支出。根据支出决算明细表中的“工资福利支出”的对应项累计数填列。商品和服务支出指行政事业单位支付给在职职工和临时聘用人员的各类劳动报酬，以及为上述人员缴纳的各项社会保险费等。具体包括基本工资津贴奖金社会保障缴费和上述未包括的人员支出......”。

7、“.....取暖费指单位取暖用燃料费热力费炉具购臵费锅炉临时工工资节煤奖以及由单位统支付的在职职工和离退休人员宿舍取暖费等。根据支出决算明细表中的“商品和服务支出”下的明细科目对应项填列。福利费指行政事业单位按国家规定提取的福利费。根据支出决算明细表中的“商品和服务支出”下的明细科目对应项填列。劳务费指支付给单位和个人的劳务费用，如翻译费咨询费手续费等。根据支出决算明细表中的“商品和服务支出”下的明细科目对应项填列。差旅费指单位工作人员出差的住宿费伙食补助费，杂费，干部及大中专学生调遣费，调干家属旅费补助等。根据支出决算明细表中的“商品和服务支出”下的明细科目对应项填列。工会经费指按职工工资总额扣除按规定标准发放的住房补贴的计提并拨交给工会使用的经费。根据“基本支出明细表”中的“商品和服务支出”项的其中“工会经费”项填列。对个人和家庭的补助指政府对个人和家庭的无偿性补助支出......”。

8、“.....根据“支出决算明细表”中的“对个人和家庭的补助”的对应项累计数填列。助学金指支付给各类学校学生助学金奖学金学生贷款贴息出国留学实习人员生活费，青少年业余体校学员伙食补助费和生活费补贴，以及按协议由我方负担或享受我方奖学金的来华留学生进修生生活费等。根据“支出决算明细表”中的“对个人和家庭的补助”项的其中“助学金”项汇总填列。抚恤金抚恤金指按规定支付给烈士家属牺牲病故人员家属的次性和定期抚恤金，革命残疾人员的抚恤金，离退休人员等其他人员的各项抚恤金。根据“基本支出明细表”中的“对个人和家庭的补助”项的其中“抚恤金”项汇总填列。生活补助生活补助指按规定支付给优抚对象退伍军人的生活补助费，行政事业单位职工和家属生活补助，因公负伤等住院治疗住疗养院期间的伙食补助费，长期赡养人员补助费等......”。

9、“.....救济费反映按规定开支的城乡贫困人员灾民归侨外侨及其他人员的生活救济费，包括城市居民的最低生活保障费，随同资源枯竭矿山破产但未参加养老保险统筹的矿山所属集体企业退休人员按最低生活保障标准发放的生活费，农村五保供养对象贫困户麻风病人的生活救济费，精简退职老弱残职工救济费，福利救助机构发生的收养费以及救助支出等。实物形式的救济也在此科目反映。根据“基本支出明细表”中的“对个人和家庭的补助”项的其中“救济费”项汇总填列。退职役费指行政事业单位退职人员的生活补贴，次性支付给职工或军官军队无军籍退职职工运动员的退职补助，次性支付给军官文职干部士官义务兵的退役费，按月支付给自主择业的军队转业干部的退役金。根据“支出决算明细表”中的“对个人和家庭的补助”下的明细科目对应项填列。经营收入指行政事业单位在专业业务活动及辅助活动之外开展非核算经营活动取得的收入......”。