1、“.....所以想要突破难点就需要老师帮学生“搭台阶”。基于以上因素，本课设计以边读边思考为基础，以品词悟句为核心，以想象体验为切入点，力求课内外读写结合，用好“课文”这个例子，提高学生理解感悟运用语言的能力。依据以上分析，我确定如下教学目标通过联系上下文小组讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家决赛中，果敢地指出乐谱错误，获得桂冠的事情。教学重点。通过有感情地朗读课文和随文练笔，感受小泽征尔的果断与勇敢，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点是了解小泽征尔“考虑再三”的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。围绕着教学目标及重难点课件流程图，我设计了以下教学环节，其中第三个环节是突破重难点的具体方法。回顾问题，继续解疑。揭示课题，切入题眼。精读感悟，体会主旨。小结全文，提升情感。拓展阅读，丰富练笔。第环节回顾问题，继续解疑......”。

2、“.....回顾上节课教学中有意遗留的四个问题，引导学生有针对性地逐个解决。这样设计，是为了最大限度地调动学生自主学习的积极性，让学生带着问题有目的地学习，既是教给学生阅读课文的方法，又利于学生在学习过程中获得成功的情感体验。第二环节揭示课题，切入题眼。先揭示课题“果敢”什么意思结合学生回答，板书果断勇敢。这时学生就能认识到课题可以理解为“果断勇敢的判断”。再顺学而导，切入题眼，问学生“这果敢的判断是什么”，教师依据学生回答“不！定是乐谱错了！”，板书出判断语句，使学生心中的问题有了明确的答案。在这过程中，教师顺学而导，力求以课文为例，教给学生“抓题眼理思路逐步解决问题”的阅读方法。此时进入精读感悟体会主旨的环教学目标通过联系上下文小组讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家决赛中，果敢地指出乐谱错误，获得桂冠的事情。教学重点。通过有感情地朗读课文和随文练笔，感受小泽征尔的果断与勇敢，懂得遇到问题时......”。

3、“.....敢于做出正确的判断。教学难点是了解小泽征尔“考虑再三”的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。围绕着教学目标及重难点课件流程图，我设计了以下教学环节，其中第三个环节是突破重难点的具体方法。回顾问题，继续解疑。揭示课题，切入题眼。精读感悟，体会主旨。小结全文，提升情感。拓展阅读，丰富练笔。第环节回顾问题，继续解疑。板书齐读课题后，回顾上节课教学中有意遗留的四个问题，引导学生有针对性地逐个解决。这样设计，是为了最大限度地调动学生自主学习的积极性，让学生带着问题有目的地学习，既是教给学生阅读课文的方法，又利于学生在学习过程中获得成功的情感体验。第二环节揭示课题，切入题眼。先揭示课题这样引导学生边默读边思考，小泽征尔在这么短的时间内可能考虑什么呢经过思考与小组的合作探讨，学生可能考虑到如下几点课件出示乐队演奏错了乐谱错了“我”指挥错了此时，重点引导学生结合课文内容和板书......”。

4、“.....课件重奏定坚信自己体会小泽征尔“考虑再三”的内容与过程，了解他为什么坚定地说“不！定是乐谱错了！”。启发想象，感受赛场气氛就在他“考虑再三”时，会场上的气氛又如何大家会有什么反应通过这提问启发学生对赛场气氛的想象，学生可能会下子说出评委的反应。这时再利用教师评价语的导向性巧妙引导孩子从观众演奏者等不同角度思考。最后引导学生想象画面朗读，进入情境，感受赛场气氛。三次引读，体会勇敢自信通过以上的品读感悟，学生对干扰小泽征尔进行判断的外在因素有了直接感知，更深步地走进了人物的内心世界，此时教师再巧妙运用导语渲染气氛，进行三次引读读出课件引读内容在教师对人物形象高度概括的引读语中，学生对小泽征尔不畏权威坚持真理的品质有了更深的认识，情感体验达到高潮，每次的读的语气都会更加坚定。最后教师提问“此时，你看到了怎样的小泽征尔”学生运用自己的语言提炼出小泽征尔勇敢果断的人物形象......”。

5、“.....教师利用比较阅读的策略让学生发现主人公“考虑再三”的时间紧迫，利用合作探讨和教给学生“排除思维法”让学生明确主人公“考虑再三”的内容有条理，利用启发想象引导学生从观众评委演奏者的不同角度体验主人公所面临的压力非常大，从这三方面，学生对小泽征尔坚持真理勇敢果断的品质就有了初步的理性认识。三学习第四自然段，感受用心，明确夺冠原因。在这环节中，首先以读代讲，感受评委用心。然后，围绕着“这种素质”是什么通过抓重点语句练表达的方式，再次明确夺冠原因，体会文章所要表达的思想感情。随后，利用视频资料感受国际流指挥家的风度，丰富学生对小泽征尔形象的感性认识。最后，通过与另外两名选手比较，再次突出小泽征尔的果断与勇敢，从而深化主题。通过前面三个步骤的精读感悟，课件出示二三学生在揣摩语言的过程中，从多个角度感受到人物的品质，对课前所提的问题也有了相应的答案，此时就需要回到整体，对全文有整体感知......”。

6、“.....提升情感。通过整体读文，感受小泽征尔人物形象。继而又从不同角度谈感受，在说的基础上写想法，进行读写结合，这不仅是对全文的总结，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想写，体会文章的情感，理解作者的写作意图。作业的设计，目的是拓展阅读，丰富练笔。课件大标题课件作业教师推荐阅读施雪钧写的小泽征尔的坚持，使得小泽征尔的形象在学生头脑中更丰满更立体，这环节还丰富了课堂的随文练笔，使学生练笔的内容更鲜活，兴趣更持久，使学生有话想写，有话要写。果敢的判断说课稿指导思想设计这课时，我依据课标中强调的关于阅读和写作方面的理念为指导思想，以教材为例，遵循从感性认识到理性认识的认知规律和从整体部分整体的理念，以读为本，读写结合，引导学生感悟文章主旨。教材和学情分析果敢的判断是第四单元的第篇课文。本单元的主要教学任务是初步把握文章的主要内容，通过揣摩语言......”。

7、“.....理解作者的写作意图和文章的基本意义。这篇课文通过记叙小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和音乐界权威，果敢指出乐谱错误而夺魁的事，赞扬了他不畏权威坚持真理的优秀品质。课文理性较强，作为本单元的开篇，如何用好这篇课文教学生揣摩语言，体会文章表达的思想感情，为后几篇课文的学习奠定基础，显得尤为重要。学情分析经过前段的学习，学生已初步掌握些学习记叙文的方法，但由于学生家庭环境的影响，平时课外阅读少，语文知识储备少，语文学习还常需要老师引领。本文对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没有具体描写，学生对主人公作出果敢判断的具体情境缺乏体验，因此学生不易体会其果敢自信勇于挑战权威的品格，对于他我是哄儿子说着玩的，你怎么就真把猪杀了呢曾参会中，总要和他人及社会发生关系。处理这种关系必须遵守定的规则，有章必循，有诺必践否则，个人就失去了立身之本，社会就失去了运行之规。诚实守信是中华民族的传统美德......”。

8、“.....“诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。三由同学为大家讲述曾子杀猪的故事。在我国古代就有很多诚信的小故事，如“曾参杀猪”示诚信。曾参，春秋末期鲁国有名的思想家儒学家，是孔子门生中七十二贤之。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。有次，他的妻子要到集市上办事，年幼的儿子吵着要去。曾参的妻子不愿带儿子去，便对他说你在家好好玩，等妈妈回来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。儿子听了，非常高兴，不再吵着要去集市了。这话本是哄儿子说着玩的，过后，曾参的妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的头猪杀了。妻子从集市上回来后，气愤地对丈夫说我是哄儿子说着玩的，你怎么就真把猪杀了呢曾参说孩子看得非常重要。身不正，不足以服言不诚，不足以动。行为不正的人，不让人服气，言语不诚实的人，不必与他在起共事受人之托，终人之事。言必信，行必果六互动环节有关诚信的小游戏。请同学发表感想。诚信，对于人类，或者，说得具体点......”。

9、“.....都是极其重要的为人准则。诚信之于生命，正如同珍珠之于贝壳，那么晶莹剔透而凝重如月亮之于夜幕，那么明亮皎洁如山雀之于森林，那么生机盎然。这凝重，这皎洁和这盎然的生机，直被诚信的美德所带领着引导着感动着。不能忘记皇帝的新装里的那个小男孩。那天真的话语和发自内心的真言，曾度令我惊诧而感动。很多时候，我们往往会被外在因素所左右，还不如个小孩子那般诚实如。是啊，诚信的力量塑造了多少优秀的自我，它已不仅仅是种为人的准则，它更是种勇气，种责任，砥砺着精彩的生命。曾经有个反越战时杀了警察的激进分子，逃亡了年，成为家大酒店的老板并拥有两个优秀的儿子后，居然投案自首。当记者问他为什么要这样做的时候，他说了句令记者震动的话“曾经，我逃避自己，面对的是生活今天，我回到自己，面对的是生命。”是啊，个人可以因为逃避，因为隐瞒，因为虚伪，而有许多种不同的生活......”。