1、“.....便于学生记忆。多媒体的使用，生动形象，空间时间把握好，教学环环相扣，课件承上启下。学生行为个体思考的行为表现通过自己阅读教材和小组讨论，做到了随看随想随写随记，阅读完毕后，安排了学生对完成学习任务的情况进行互检，学生可以相互提问，相互补充，中差生都得到了有效的帮助......”。

2、“.....全神贯注，都在努力完成规定的学习任务，学生基本掌握了些自学方法，有好的阅读习惯，并形成丰富的表像。学生讨论的时量充分，讨论的效果高，学生能在组内全面准确简约地发表自己的意见，学生在讨论中懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见，程度较差的同学能得到有效的帮助，程度较好的同学帮助他人......”。

3、“.....学生表达和质疑的时量适当，表达准确简约全面，表达的形式多样有效，质疑有深中表现积极，学习热情高。学生表达和质疑用分钟时间，学生的表达分主动举手，教师提问表达等方式，内容按自学提纲逐步解决。完成情况良好，达到了教学目标。度，学生懂得在分享成果当中，既肯定他人，又能表现自己，形成公平友好的竞争氛围......”。

4、“.....当有同学对提的问题回答不完整时，其他同学积极补充，课堂气氛活跃。，其他教师节课提了近十个问题这些问题很有价值，指向性明确，给予了学生思考问题的时间，是学生的求知欲望得到满足。总体评价教师的指导思想是我怎么让学生自己去弄清楚。教师角色更像主持人......”。

5、“.....其参与的积极性很高课堂教学是先学后教，实现目前教学教师明确教学目标设计的教学目标明确，将课程目标与节课的目标区别开来教师对教材的处理能熟练把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务恰当，合理取舍教学内容教学效果学生掌握了基本的知识学生学会了学习......”。

6、“.....达到了寓教于乐。教学特点建立了学生课堂行为准则来激励和规范学生行为，形成了自己独特的课堂教学风格，建立了有特色的课堂文化。藤野先生观课记录观察的主题重点观察课堂教学观察项目教学实录评价与改进建议教师行为教师用歌曲创设情境，导入新课。板书课题后出示本课的学习目标。学生自学时......”。

7、“.....并给予了提示，指导学困生学习。教师的关注面很大。学生表达与质疑时，教师给予了指导，学生回答问题给予了及时肯定，并鼓励学生踊跃回答问题。教师所设置的习题有梯度，难易度适合，并能用屏幕展示，以便学生观察思考，形象记忆。教师讲述的容量大了些讲得有点多。教师板书的主要内容读文理清结构......”。

8、“.....课件实用性强，醒目，承上启下。听课者受益无穷。教学任务有效实用，适合学生的求知需要，情境感召力强，学习目标简单明了，能激发学习兴趣，创设的问题有启发性教师对学生讨论环节的指导恰到好处，参与了学生的讨论，真正做到教师是学生学习的引导者和参与者，是学生学习的合作者......”。

9、“.....面向全体学生，尤其是能关注中差学生，能尊重个性差异，因材施教。教师对表达环节的指导有效，教师能倾听不同学生的问题回答，并及时更正，补充。给学生足够的讲话空间，并鼓励学生，启发学生，教师能通过质疑启发其他同学质疑教师所设思考题，题量恰当，注重基础，试题科学有梯度，由易到难......”。