1、“.....用红色突出重点，学生看到可以引起重视。三整体把握课文朗读课文，正音正字，明确朗读节奏白板出示朗读内容崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更ē定矣，余拏小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇ō沆砀，天与云与山与水，上下白。湖上影子，惟长堤ī痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒而已。到亭上......”。

2、“.....童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰湖中焉得更有此人,拉余同饮。余强ǎ饮三大白而别。问其姓氏，是堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两三粒改成长堤条湖心亭座与余舟艘舟中人两三个而已好不好为什么借这缩小的量词来表现人物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比，寄托了作者对人生渺小的感叹。补充白描手法白描是种描写方法......”。

3、“.....是指种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。为种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。情雅趣知己之乐醉情自然学生找出相关语句湖中焉得更有此人,莫说相公痴，更有痴似相公者,分析作者为什么在遇到知己之后，强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人......”。

4、“.....字宗子，又字石公，号陶庵天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴今浙江绍兴人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁花似锦，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家史学家散文家，其最擅长散文......”。

5、“.....明确寄情于山水是中国文人历来的种自我解脱的方法，当个人与社会不可抗争的时候，个人往往会在山与水的调和中求得份安宁，所以，张岱在这样的心境下写下这篇文章，让这篇湖心亭看雪成为描写西湖雪景的千古绝唱。五小结湖心亭看雪痴行大雪独行痴景上下白痴人奇景痕点痴迷于天人合的山水之乐，白描芥两三粒醉情于世俗之外的闲情雅致......”。

6、“.....醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。•孤舟寒士，独品满湖冰。曹雪芹在红楼梦中说满纸荒唐言，把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味,学生在齐背声中结束这节课,湖心亭看雪学习目标朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。积累文言词汇......”。

7、“.....体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。学习重点诵读美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。学习难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。学习方法诵读法讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格......”。

8、“.....若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。苏轼毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里未能抛得杭州去，半勾留是此湖。白居易学生齐读。教师有人说，西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖„„能真正领山水之绝者，尘世有几人哉,也有人说......”。

9、“.....诵读之，品味之，言有尽而意无穷。今天，就让我们起走进他的湖心亭看雪,去领略西湖雪景之美,出示题目湖心亭看雪二出示学习目标朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。用红色突出重点，学生看到可以引起重视。三整体把握课文朗读课文，正音正字......”。