1、“.....在学习时可以将课时变为两课时，先学习邓小平理论并将理论的学习与哲学常识的学习结合起来，既站在定的高度认识，又做到了学科内知识的整合，促进了学生综合能力的发展。高中政治三年级全册说课稿我说的教科书是人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书试用修订本思想政治必修三年级全册，我是从以下几个方面说教科书的展示幻灯课程性质内容高中思想政治课是对中学生品德教育,马克思主义常识以及邓小平理论三个代表重要思想教育的必修课，是中学德育工作的主渠道之，高三政治常识根据马克思主义国家学说的基本观点，以邓小平理论三个代表重要思想为指导......”。

2、“.....以及我国的国家制度民族宗教外交政策的基本常识，使学生树立国家意识，公民意识，树立为建设社会主义现代化强国而奋斗的政治责任感，为参加祖国社会主义建设奠定思想基础二课程功能依据课程标准和学科特点本课程具有如下功能知识构建功能课程以马克思主义国家学说为中心，培养学生国家观念和意识幻灯展示课程知识体系框图从略通过课程培养阅读能力和识记能力，理解能力，初步用阶级的历史的辩证的观点和方法观察分析有关的政治现象，培养用所学知识分析问题和解决问题的能力......”。

3、“.....使学生树立正确的政治方向增强民主意识自觉维护国家利益能力培养功能新课程理念强调课程要关注学生学习方式的转变，要在自主合作探究中感悟体会知识的生成过程。高三政治课程的设置通过设计科学合理的结构与提示，引发学生的学习动机和引导学生的学习行为通过问题的探讨，信息收集与处理，社会实践调查等活动的开展，有利于学生主动地学习，逐步由学会转变为会学。如通过对收集当代国际祔各国综合国力竞争的资料进行加工整理，从中感悟当代国际社会增强综合国力的重要意义，认识我国以经济建设为中心大力发展生产力的重要性......”。

4、“.....课程的设置加大了对教学活动建议的分量，旨在改进教育方式和学习方式，进步培养学生的实践能力。如收集政府活动资料，并列表分类，从中体会政府履行的国家职能。模拟选举人大代表的活动，举行时政演讲会等通过开展丰富多彩贴近学生实际的活动培养学生实践能力及探究问题的能力。心理教育功能现代社会要求人才要有健全的人格，教育对人才的培养不应只关注知识与技能的掌握程度，更应注重人才的全面发展。课程的设置不仅提供让学生创造智能活动的情境和机会，并且以塑造学生健全的人格为目标，如每课引语叙述本课内容与现实生活的联系，既提出学习目标......”。

5、“.....使学生能深入其中，扣住学生的心弦，唤起学生的情感和想象，激发学生学习兴趣，进而很好地感知教材。如政治常识的些概念较为抽象复杂，不易作出简明表述，如果用经典著作的表述来阐释概念既有悖于课程常识性的特点，也不符合学生的年龄特点和认知水平，故课程对概念的表述力求深入浅出，简明扼要，尽可能地贴提示，引发学生的学习动机和引导学生的学习行为通过问题的探讨，信息收集与处理，社会实践调查等活动的开展，有利于学生主动地学习，逐步由学会转变为会学。如通过对收集当代国际祔各国综合国力竞争的资料进行加工整理，从中感悟当代国际社会增强综合国力的重要意义......”。

6、“.....实践操作功能素质教育要求培养学生的实践能力和创新精神。课程的设置加大了对教学活动建议的分量，旨在改进教育方式和学习方式，进步培养学生的实践能力。如收集政府活动资料，并列表分类，从中体会政府履行的国家职能。模拟选举人大代表的活动，举行时政演讲会等通过开展丰富多彩贴近学生实际的活动培养学生实践能力及探究问题的能力。心理教育功能现代社会要求人才要有健全的人格，教育对人才的培养不应只关注知识与技能的掌握程度，更应注重人才的全面发展。课程的设置不仅提供让学生创造智能活动的情境和机会......”。

7、“.....有忆旧知识的有归纳要点的，有进行比较的，有联系实际的，有要素扩展的等学生在思考和回答的过程中应能有效地培养科学思维能力，心智活动技能及科研意识等四对教科书的加工和改造以学生发展为本灵活辩证的处理教材。教材是教学的基本工具。教师对教法的研究应建立在对学生学习规律研究的基础上，使两者有机结合。即要以教材为基本依据，又要从学生实际出发，做到教法和教材有机结合。例如学习我国政体课时因内容较多且杂不便于学生对这事物的认知，在本课学习时我由我国的国体人民民主专政的社会主义国家引入，人民是国家的主人，那么人民是如何行使国家权力引出人民代表......”。

8、“.....引出人民代表大会性质及体系全国人大和地方各级人大及其职权，在国家政权体系中的地位，进而明确人民代表大会的含义，懂得人民代表大会制度是我国的根本政治制度及其优越性。这样就使抽象理论具体化，零散知识系统化。学生从中进步体会人民在国家中的主人翁地位，增强责任感。将研究性学习方式引入教学中。为增强学生自主合作探究学习的能力，培养协作精神，可将研究性学习适时引入教学中，为学生创造在做中学尝试中学，在体验中学等多种学习方式的机会，改变被动学习的态度，调动主动参与学习过程的积极性。如学习国两制课时......”。

9、“.....提出了台湾能不能回归，何时回归，如果不回归能不能打起来，如果打起来美国日本又会持怎样的态度立场，也有学生提出中国目前的国力还不具备，所以只能靠增强国力来吸引台湾的回归，否则将来可能台湾会的等，从中能够感受到学生的思维非常的活跃，且对于国家的大事也是非常关注的，而学生所提到的各种问题教材上并没有明确的答案。教材上只是告诉人们对于台湾问题解决的方针及意义。教学中可依据教材组织学生以小组为单位确立所要研究的问题，利用多种手段多种途径多方收集资料，以专题的方式进行展示，使学生由感性认识上升到理性认识......”。