1、“.....语言学习的角度也是国外现代外语学习理论的要求。二多媒体课件辅助教学的基础现代计算机辅助教学的发展多媒体是把文字图形图像视频动画和声音等表现信息的媒体结合在起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成系列交互式操作的技术，从而实现计算机辅助教学。但是尚未将相关学科理论与多媒体技术有机结合起来，无法形成真正意义上的多媒体英语教学理论框架和自成系统的教学模式。我们认为多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重难点，为高效地完成教学任务服务。多媒体课件辅助教学的理论基础多媒体课件辅助教学是以建构主义为基础的，建构主义认为学习是获取知识的过程，是学习者在定的学习情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。多媒体课件是理想的学习媒介，促进学习者的意义建构......”。

2、“.....语言学习的角度也是国外现代外语学习理论的要求。语言些英文原版电影，内容上必须精心挑选励志的有乐观生活态度的，并能在学生中产生共鸣，促使大家努力学习勇于拼搏奋斗的电影又如可以让学生进行电影片段模仿比赛，促进口语和听力的双向提高。多媒体课件形式的艺术性图文并茂，以简洁性艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到个良好的制衡点。多媒体课件个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。比如英文单词的讲解，通过插入相关图片或是动画，能够增强学生的参与性，从而收到更好的教学效果。如果将单词进行艺术性处理，就会收到意想不到的效果。多媒体课件编排的逻辑性与创造性在制作多媒体课件时......”。

3、“.....同时要创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。大学英语课堂教学应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。四结语多媒体课件具有极强的艺术表现力良好的互动效果和简易的共享性等特点，能够极大优化英语课堂，增强教学效果。我们在多媒体课件辅助教学的基础上，对如何优化英语课堂的问题进行了有意义的实践探索。多媒体课件的反思性研究具有很强的实用性，能够推动现代英语教学改革的深入发展。参考文献张桂利，娄宏毅谈现代教育中的多媒体教学中国教育康淑敏......”。

4、“.....何志毅，陈名松多媒体技术在教学中的应用桂林电子科技大学学报，多媒体课件优化英语课堂的反思性研究论文关键词多媒体课件优化英语课堂反思性研究论文摘要精美的多媒体课件能够激发学生的内在学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。鉴于此，作者从多媒体课件中教学内容的思想性多媒体课件形式的艺术性多媒体课件编排的逻辑性与创造性三个方面进行了反思性研究，旨在为提高大学英语教学质量和增强学生综合素质作出贡献。引言计算机辅助教学的发展对现代大学英语教学产生了深远的影响，精美的多媒体课件本文主要指以为主的课件能够极大地激发学生内在的学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。另外，根据克拉申的情感因素学说......”。

5、“.....鉴于此，我们对运用多媒体课件进行英语教学做了反思性研究，旨在优化课堂，提高课堂效率，激发学生学习的积极性，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。二多媒体课件辅助教学的基础现代计算机辅助教学的发展多媒体是把文字图形图像视频动画和声音等表现信息的媒体结合在起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成系列交互式操作的技术，从而实现计算机辅助教学。但是尚未将相关学科理论与多媒体技术有机结合起来，无法形成真正意义上的多媒体英语教学理论框架和自成系统的教学模式。我们认为多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重难点，为高效地完成教学任务服务。多媒体课件辅助教学的理论基础多媒体课件辅助教学是以建构主义为基础的，建构主义认为学习是获取知识的过程......”。

6、“.....利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。多媒体课件是理想的学习媒介，促进学习者的意义建构，增强获取“标准差”三个量度。会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。过程与方法目标经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程“极差”“方差”“标准差。通过数据分析的学习，培养学生探索数学规律的能力“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”“组数据方差越小，波动越小，越稳定”突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。在具体实例中体会样本估计总体的思想。情感目标通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与积极交流的主体意识，通过数据分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进步增强学生的数学素养。重点与难点重点理解刻画数据离散程度的三个量度功能。四说教学程序创设情境......”。

7、“.....学生观察阅读分析描述运动员射箭的平均水平。分析思考寻求解决方案观察表格数据求平均数。通过对以上问题的分析发现在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。引出课题数据的波动新课由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和提高学习本节知识的兴趣概念介绍数据的离散程度是相对于平均水平的偏离情况极差极差是刻画数据的离散程度的个统计量，是组数据中最大数据与最小数据的差练习巩固计算极差展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的第二个知识点方差和标准差。引进概念概念“方差”各个数据与平均数之差的平方的平均数，给出计算公式„给出“标准差”的概念方差的算术平方根......”。

8、“.....引导学生理解组数据的极差方差标准差越小，这组数据就越稳定的内涵通过数据与图比较说明，使抽象概念具体化。计算引例中的方差和标准差。作用是巩固“方差”的计算方法二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法。巩固练习样本的平均数是，众数是，极差是，方差是，标准差是。通过这组练习强化概念和计算方法的运用随堂练习通过这道习题巩固运用所学知识分析解决实际问题的能力小结谈体会教师引导回顾所学概念让学生谈学习运用的体会。布置作业选作题五说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于比较和记忆，有利于提高教学效果......”。

9、“.....现我就教材教法学法教学流序板书五个方面进行说明。恳请在座的各位专家同仁批评指正。说教材本节课的主要内容探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平”相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。地位作用纵观本章的教材安排体系，以数据“收集表示处理评判”的顺序展开。数据的波动是对组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础......”。